试论小学数学人文教育的渗透

20世纪末人们对科学史的研究发现，并非人文学科才有人文教育，科学与人文学科的融合，产生新的人文教育。这种教育对人的全面发展起到巨大的推动作用。

给“数学味儿”把脉

数学味内涵有哪些?本文从“双基”训练味、数学思考味、解决问题味、数学化过程提炼味、数学思想方法渗透味、数学语言交流味、人文情感关怀味儿等七方面作了论述,有利于数学教师在教学中处理好“生活味儿”与“数学味儿”的关系,提高数学教学质量;对匡正“去数学化”现象也有意义。

课改让人欣喜 实践引人深思——由《要规则也要谦让》一文的“编者语”引发的讨论纪实

《中小学数学》(小学版)2004年第7—8期发表了我县《第几》教学案例，这个案例由我县教研室被市首批聘任的“课改实验县数学学科指导组成员”打造，不仅作为公开课向外校教师展示，而且田奇述老师还把它写成“教学实录与反思”在全县课改研讨会上交流。官作为一个“成功”的典型案例，在全县影响甚广。“