合作学习的内涵认识、理论梳理与实践审视

合作学习的思想萌芽可以追溯到我国先秦时期,而其实践则是伴随着班级授课制的开始而开始。合作学习内涵主要由“合作”与“学习”决定,它是基于对象性、目标性、社会性、自组织性、规范性和操作性上的概括。在依据“最近发展区”理论、交往理论、社会互赖理论以及学习共同体理论指导合作学习实践时,要对理论进行实操性梳理与应用性把握。为此,本文围绕无视理论指导的盲动主义、无视学科特质的形式主义、无视合作价值的功利主义等实践问题,对合作学习进行基于人际关系的目标任务审视、基于互赖性质的动力调节审视、基于项目内容的操作性规范审视。