基于核心素养视域下的初中学生数学阅读能力的培养策略

数学阅读能力是初中学生学习数学必备的技能之一,培养学生的数学阅读能力是发展学生思维、提升学生数学核心素养的重要手段.针对当前初中学生数学阅读能力存在的问题,提出了初中数学阅读能力的培养策略,一是立足课堂,培养学生自主阅读的技巧和方法;二是培养学生文本阅读习惯,使学生能够从文本中获取有效信息,提高其数学分析能力;三是创设教学情境,开展自主合作探究学习,提高其解决问题的能力;四是培养学生阅读课外知识的习惯,开拓学生眼界,增强学生的理解能力.

农村初中学生责任感缺失症结与培养策略

文章依据农村初中学生的身心特点，分析其责任感的现状以及存在的原因。为此，为培养学生责任感意识和担当能力，本文从学校要从细节入手，培养学生担当意识；通过树立学生主人翁意识，培养其集体荣誉感；通过教育学生承担社会义务，养成良好的道德素养，从而达成“立德树人”的育人目标。

大单元教学在初中语文阅读教学中的应用探究

大单元教学作为一种新型的教学模式,以主题为引领,将教材中的知识点进行整合和拓展,形成具有逻辑性和连贯性的学习单元,可以在初中语文阅读教学中发挥重要作用。本文先分析了大单元教学对初中语文阅读教学的重要性,接着说明了初中语文大单元阅读教学中存在的问题,最后具体探讨了初中语文大单元阅读教学策略。

核心素养下初中英语听力与写作的整合

核心素养是英语学科育人价值的体现。把英语的“听”和“写”在课堂教学中进行有机整合,有助于强化学生的综合语言运用能力。本文通过探究听力和写作整合的意义和必要性,对教学现状加以分析并对有效整合的教学策略进行阐述和解读,以提高学生综合语言运用水平,促进学生英语核心素养的形成。

浅谈初中英语课堂小组合作学习中形成性评价的运用

形成性评价在初中课堂的小组合作学习中的运用要根据课堂的教学目标实施,要坚持评价的合理性和多样性,要坚持激励性原则,这样才更能促进英语的教与学。

影视媒体在初中历史课堂教学中的运用

如今，影视媒体成为了历史课堂教学的一种重要辅助手段和工具。在历史课堂教学中应用影视媒体，能培养和提高历史素养，促进学生全面发展。本文分析了历史课堂引入影视资源的原因和类型，展示了多种历史影视教学法，并探讨了运用影视媒体为历史教学服务应注意的几个问题。

女贞桔红片盾蚧的生物学特性

桔红片盾蚧(Aonidiella aurantii)是严重为害女贞(Ligustrum lucidum)的一种重要害虫。该虫在福建省尤溪县1年发生3代,以第3代各虫态越冬,产卵和孵化历期长,生活史复杂,世代重叠严重。

浅谈初中英语写作教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对初中生的英语写作提出了明确的要求,要求学生能够把学到的知识运用到写作中,完成语言信息的输出,能根据要求收集、准备素材;能够充分发挥自身的写作能力来独立起草短文、短信等,并能在教师的有效指导下对自己所写出的文章进行修改;在文章写作的过程中需要使用常见的连接词来表示顺序或者逻辑关系;能够利用已掌握的词汇、语法等内容进行简单的人物或事件描写;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。并且随着新课程改革的不断发展,在中考英语中,写作部分在整个英语试卷中所占的比重越来越大。因此,在初中英语教学中,教师需要注重对学生英语写作能力的培养,把培养写作能力贯穿于整个教学过程中,把写作与听、说、读相互结合进行,以提高学生的写作水平。

初中语文阅读教学中文本细读的有效应用

阅读是初中语文教学的必要组成部分,就阅读教学方法而言,涉及“略读”“泛读”“细读”等多种表述形式。其中,文本细读旨在加强阅读深度,是解决初中学生碎片化、浅层化、粗略化阅读弊病的有效手段。本文围绕文本细读展开探索,在剖析其在初中语文阅读教学视阈下的价值基础上,提出有效的文本细读应用策略。

初中道德与法治课培养学生法治意识素养的思考

自我国进入新时代以来,人们愈发注重自身法治意识的培养和提升。初中道德与法治课作为法治教育开展的重要载体,必须充分发挥其教育价值来培养学生的法治意识,只有这样才能更好地保证我国人才的综合素养。基于此,针对初中道德与法治课如何培养学生法治意识素养进行了思考,提出初中道德与法治课培养学生法治意识素养的对策。

以大单元为主线设计个性化初中数学课堂

以大单元为主线,遵循单元知识之间的前后联系,以学生学情为基调,优化和整合单元知识,构建合理完整的知识体系,有效提高初中数学课堂教学效度。本文就以大单元为背景,通过有效地单元知识整合和优化,融会贯通知识、渗透数学思想和发展学生思维,以到达有效提高课堂教学效率。

基于“教—学—评一致性”的初中英语过程性写作教学设计

把“教—学—评一致性”理念应用于初中英语过程性写作教学中是提高学生写作能力和英语核心素养的有效途径。文章以仁爱版八年级上册“Unit 4 Topic 1 Section C”的教学为例,探究和诠释基于“教—学—评一致性”的英语过程性写作教学的有效性,旨在提高学生的写作能力和英语核心素养。

浅谈语文教学中有效的文本解读的策略

?语文课程标准?指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文本解读指的是教师和学生对文本的内容和意义的感知、理解和评价,形成对文本材料的价值取向的过程。 文本解读是优化教学文本、提高课堂质量的基础。 如何进行有效的文本解读呢?

畅所欲言只为真与美——管窥对话法在“欣赏·评述”课教学中的运用

在初中美术课'欣赏·评述'的教学中,师生运用对话法互动交流,开展欣赏教学活动,可以让学生最大程度地感受艺术作品的精妙,初步领悟艺术创作的精神,并用简短语言表达对美术作品的感受和见解。

利用“五学教学”模式打造乐学课堂

“五学教学”模式是一种新型的教学模式,能构建高效的课堂,让学生成为课堂的主人,通过课堂教学的五个环节使学生乐学、爱学和善学,从而让学生在课堂学习中获得幸福感、快乐感和成功感在初中英语中合理开展五学教学实践活动,有利于构建高效课堂,真正将课堂还给学生。

扎实写作基础 引领写作导向——浅谈七年级英语启蒙写作的教学策略

英语写作能力是学生英语综合素质的一种体现,而英语写作的启蒙阶段是形成学生英语综合素质的初始阶段。本文从七年级英语教学实际出发,就英语写作启蒙阶段教学策略进行实践性的论述,意在促进学生扎实写作基础,正确引领方向,从而提高学生的写作水平和综合语言运用能力。

初中主体性生物课堂教学之我见

初中生物课堂要实现主体性教学,必须进行正确的教师角色定位,构建和谐的课堂氛围,注重培养学生的主体意识,才能充分调动学生学习的积极性与主动性,从而达到课标提出的'提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系'的基本理念。

在阅读教学中让学生的情感升华——浅谈阅读情感的训练和培养

在语文课堂上,教师合理的情感教学能在一定程度上激发学生的情感,从而使学生的情感得到训练和培养。随着新课改的推进和新课程的实施,关注学生的情感发展,重视学生的情感培养,已经成为学校教育的共识。

在风景写生中提高学生线条“造型·表现”能力

在风景写生中加强手绘线条表现力的训练,就是引导学生运用不同的线条,表达自己所观察到的美好景物,感受手绘线条的情感魅力。通过对优秀艺术作品的欣赏,进一步感悟线条表达情感的丰富性和层次感。培养学生在风景写生中运用线条的变化,融入自己的感受,抒发自己的情感,使作品更有内涵,画面更具有艺术感染力。

情感态度是学习的“润滑剂”

情感态度是英语“三维目标”中非常重要的一项内容,也是核心素养中文化意识包含的元素。基于此,本文分析了课堂教学中情感态度存在的问题以及如何在课堂教学中渗透情感态度教学,旨在积极发挥情感态度对课堂教学的“润滑”作用。