中考体育成绩的影响因素和提高途径研究——以福州屏东中学为例

该文采用SPSS 22.0对2019年初中毕业升学体育考试的成绩进行分析,结果表明:学生自身需求、性别和项目难易是影响中考体育成绩的主要因素。中考体育成绩的提高途径主要包括:学校层面应加强领导对学校体育工作的支持,改善学校体育设施;教师层面应成立中考体育的专题教研、重视应试动作的规范教学、落实体育后进生的转化工作、解决男女成绩不均的共性现象;家长层面应积极参与齐抓共管、拓展课外锻炼。通过研究,以期为一线体育教师备战中考体育提供参考或借鉴。

信息化促进教育教学改革创新——福州屏东中学“智慧教室”的探索与实践

信息技术对教育发展具有革命性影响,福州屏东中学以“智慧教室”项目为突破口,先学后教、以学定教。通过对学生学习数据的存储与分析,教师在课前了解学生对知识的熟悉情况,在课中诊断学生的学习情况,在课后分析学生对知识的掌握情况。课前、课中、课后齐发力,促进教与学方式的变革,从而持续提高教学质量。

高中理科课程思政多元化实施路径探索——以福州屏东中学“整合·融合·聚合”实践模式为例

数学、物理、化学、生物等理科课程蕴含着大量的思政富矿,是高中阶段思政育人的重要载体,也是目前课程思政相对薄弱的学科地带。基于高中理科课程的共性特点和育人功能,以福州屏东中学为例,探索如何多渠道挖掘课程思政资源、多节点渗透课程思政元素、多形式开展学科特色活动的实施路径,构建“资源整合·教学融合·活动聚合”课程思政实践模式,以期形成多学科课程思政的协同效应,合力筑牢思政育人阵地,为学生的全面发展和健康成长奠基。

“336-ICE”模式下的分级阅读策略在中学英语社团中的实践

随着教育模式的不断革新,分级阅读作为一种个性化和差异化的教学策略,在中学英语教学中逐渐得到重视。本文探讨了“336-ICE”模式下的分级阅读策略在中学英语社团中的实践。这种综合性学习模式的实施提升了学生的英语学科核心素养、批判性思维以及自主学习能力。

走进综合实践活动课程——福州屏东中学综合实践活动课程首轮实验报告

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中的一个新的课程领域，也是我国基础教育课程体系的结构性突破。作为一门新设置的课程，一方面，它是国家《义务教育课程安排表》中的必修课程；另一方面，它又没有现成的教材。教育部的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，需要学校根据实际情况开发课程领域。这对于习惯了以教科书和教参为教学依据的教师来说，感到无从下手，难以实施。我校于2002年秋季开始对综合实践活动课程进行研究与实践，以探索课程实施规律，积累课程经验。

人工智能柱中学体育教学中的运用研究

近年来,随着科技的不断发展,人工智能在体育教学中的运用也逐渐受到重视。本文将主要从理论基础、现状分析、应用与发展趋势等方面进行探讨。研究表明,人工智能在中学体育教学中有着广阔的发展前景,可以为中学体育教学提供更加先进有效的技术支持,有助于提升教学质量,解决教学中存在的问题。

微课在中学语文教学中的应用策略

微课具有简短、简洁且重点突出的特点,是提升教学质量的有效手段,是教育信息化进程中不容忽视的一部分。教师应用微课时要坚持以学生为主体、形式与内容多样并行的原则。教师可利用微课优化学生课前预习、分解细化重难点、关照学生学习的个体差异、帮助学生巩固知识并拓展能力,由此提升学生语文学习效果。

代数推理关键教学点的实施与思考

代数推理在初中阶段主要表现为“基于运算的结构化逻辑推演、基于问题的形式化模型建构、基于关系的一般化符号表征”,教师应全面理解数学的单元整体,深入挖掘人教版初中数学教材中与代数推理相关的关键教学点,并在实践中反思,形成“构建规则探索活动,夯实学生推理能力发展基础”“创设数学问题情境,开拓学生能力发展场域”“融合代数推理与几何推理,丰富学生能力发展路径”的培养学生代数推理能力的策略。

初中数学综合与实践活动六个关键环节的实施与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“综合与实践”部分进行了修订,指出:初中阶段学生可采用项目武学习的方式,通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题。文章根据课程标准的精神指引,提出了数学综合与实践活动的六个关键环节——主题策划、选题确定与合理性分析、学.习计划制订、计划实施、成果转化以及评价反馈,并分析了每个关键环节的教学实施要点,旨在帮助教师真正认识、切实走近、有效实施“综合与实践”课程。

智慧课堂环境下“336-5A”英语读写模式构建的实践研究

读写能力是语言技能的重要组成部分,对培养学生的核心素养有着重要意义。本课题研究旨在探索能提高英语读写教学效率、实现“教—学—评”一体化的教学模式,从而实现培养学生英语学科核心素养的目的。本课题组基于布鲁姆教育目标分类理论和克拉申输入假说理论构建了“336-5A”的读写模式,并在智慧课堂中对这一模式展开实践研究。该模式将现代信息技术与英语读写教学相融合,在智慧课堂中将循证学习的5A范式逐步应用在英语读写学习的课前导学、课中教学、课堂评价、课后作业以及课后辅导等整个英语学习过程中。

“课程思政”视角下的初中化学教学设计

随着我国经济的快速发展和社会进步,人们对于素质教育的要求也越来越高。课程思政作为新时代教育的重要组成部分,已经成为教育改革的重要方向。在初中化学教学中,如何将课程思政融入教学实践仍然是需要思考的问题。本文将以初中化学中的多功能瓶教学为例,探讨课程思政在中学化学教学中的应用。

聚焦核心素养,彰显应用价值——2023年福建省中考数学试卷评价分析与教学建议

为响应义务教育课程改革,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)于2022年4月颁布.2023年福建省中考数学试卷(以下简称“福建卷”)的命制,遵循新课标的要求,以立德树人为导向,坚持素养立意,综合考查“四基”“四能”与核心素养,坚持五育并举,以学定考,回归课堂,回归教材.福建卷的命制,凸显育人导向,落实“双减”要求,值得反复品味和深入研究.

一道压轴题的命制与思考

笔者受委托命制了“2023年石狮市初中学业质量检查试卷”。试题、试卷的命制过程是一个不断思考的过程,现以第25题为例,谈谈命题过程中的些许思考。

基于微课的初中语文读写结合教学探究

随着时代的发展和科技的进步,越来越多的教学方式被运用到了初中语文教学中,微课就是其中的一种,并取得了显著的教学成效。微课作为一种新型的教学方式,不仅可以单独进行阅读或写作的教学,还能够有效整合阅读与写作模块,开展高效的读写结合教学,有效提升读写能力。因此,本文重在分析和研究如何将微课运用于语文读写结合教学中,探究相关的运用策略,以期能够对初中语文读写结合教学有所神益。

指向关注学生情感教育的初中语文教学探究

初中阶段是学生人生观、世界观、价值观塑形的关键时期,故而在初中教育阶段更要加强学生生命情感教育,提高学生承受能力,进而健全学生心理。语文学科兼具“人文性”和“工具性”的属性特征,是学校开展情感教育的重要抓手,教师应从教材内容中析解情感教育元素,重视教材选文以及综合实践等材料,积极培育学生思维能力、审美能力、多维评价能力,进而提升学生的生命韧度,帮助学生构建健康生命意义观,以更加理性、乐观的生命情感认知迎接未来社会的挑战。

智慧教室环境下“336-5A”初中英语读写模式课前课后教学研究

在传统初中英语读写课堂学习中,学生由于在课前阅读输入不足、语篇理解不够充分、课后其写作不能在较高的交互层次和水平上获得充分评价,英语写作能力不能有效、持续提高。如何提高初中英语读写教学效能这一问题有待解决。运用“336-5A”英语读写模式,结合网络学习空间、HiTeach 5交互系统和智学网,在课前、课后两个阶段开展深度读写模式的实践和研究,旨在突破传统课堂读写教学的局限,把学生的读写学习引向“阅读—循证—写作—评价—拓展”这一学习模式,提高初中英语读写教学效率,推动学生核心素养持续发展。

思政融合高校外语第二课堂的质量评价研究——基于SERVQUAL模型的分析

推进高校外语第二课堂与课程思政融合,是贯彻党教育方针和落实立德树人任务的关键。本研 究基于 SERVQUAL模型建立质量评价量表,通过问卷调查、质量差距分析和 IPA分析法,评估福建某本科高 校思政融合外语第二课堂质量。结果显示:学生对质量总体满意,尤其在保证性、技能提升性和响应性方 面超出预期,但有形性、自主参与性、移情性和可靠性需要提升。针对此,提出策划执行、情境设计、项 目管理、评价机制等方面的优化对策。

基于“核心素养”的初中生物概念教学优化设计

关于“眼和视觉”这一教学内容,从结构到功能,再到爱眼倡议的传统教学固然符合学科知识构建内在逻辑,但不利于主动学习及素养培养。教学实践表明,通过按学生认知逻辑适当调整教材资源,创设“以解决生物学实际问题”为宗旨的真实情境,引导学生在探眼、知眼、正眼、护眼这一主动参与的学习过程中,实现更高效的概念学习体系构建,真正培养生物学核心素养。

项目式学习背景下初中数学综合实践类作业设计的实践探索

初中数学综合实践类作业设计可采用项目式学习的方式.以课程标准为依据确定项目主题,设计作业目标,关注学生的实际情况,以真实问题为驱动设计作业内容,从多元化角度开展作业评价设计,以此让学生体会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,进而提升学生的数学核心素养,符合国家对新型人才培养的需要.

基于课堂评价的初中数学教学思考——以“角平分线的性质(2)”为例

“双减”之下,混合式教学时代,采用恰当的策略进行教学设计,将教学评价有效融入初中数学教学课堂中,对提高教师的教学能力与效果,培养学生深度学习的能力,发展学生数学抽象、逻辑思维,提升数学核心素养有着重要的意义和作用.