基于科学推理与论证的初中化学教学实践——以“酸和碱的中和反应”为例

以人教版“酸和碱的中和反应”为例,从“依据已有事实,初步论证酸与碱的反应→利用建构模型,论证盐酸与氢氧化钠的反应→辨识微粒变化,推理酸与碱的反应”三个环节具体阐述如何引导学生从素材收集、实验事实、宏观微观等视角对酸碱中和反应进行推理论证。围绕酸和碱之间能否发生反应进行分析,发展学生的学科思维,通过氢氧化钠与稀盐酸反应的个例论证,推理酸和碱之间发生反应的普遍规律,帮助学生建构化学观念,培育学生的核心素养。

基于知识结构化和素养化的初中化学项目式学习--以“探秘干燥剂生石灰”为例

文章以“探秘干燥剂生石灰”为项目载体,通过“探寻常见干燥剂种类和原理”“探秘不同干燥剂的干燥性能”“探究久置生石灰干燥剂是否变质”“探讨久置生石灰干燥剂变质程度”“探求氧化钙的制备”五个子项目驱动,建构酸碱盐等物质性质的复习思路和方法,通过“类-类二维”认知模型及数字化实验,形成一类物质的认识思路,帮助学生形成转化观及物质性质决定用途等观念,促使知识结构化和素养化,落实学科核心素养。

基于证据推理的初中化学项目式复习教学——以“探析货币”进行“金属和金属材料”单元复习为例

以“探析货币”为项目载体,通过鉴别货币、保护货币、铸造货币三个驱动性任务,引导学生开展基于“金属和金属材料”单元的项目化复习,帮助学生形成鉴别物质的一般思路,构建研究物质组成的思维模型,培养学生的证据推理能力,发展学生的科学思维。

初中道德与法治“情理教育”课堂的实践探索

要给初中道德与法治课堂“温度”与“深度”,就要发挥道德与法治教师的育人智慧与躬耕态度。教师要创新教学,科学创设教学情境,激发学生内在学习动机。只有情感投入的课堂才能打动学生,才能“厚植情怀”;只有激活学生的思维并不断地碰撞、互动、提升,才能使课堂走向深入,建构知识思维网络。要抓好课堂教学的两条主线——“情”与“理”,落实情理教育,实现立德树人的根本任务。

初中化学“水族箱草缸的研究”项目式教学——制作绿色草缸气体发生器

基于生活真实情境,以“水族箱草缸的研究”为项目,该项目中分解出:草缸过滤系统、草缸气体系统、草缸日常护理3个子项目进行研究,选取其中子项目二“草缸气体系统”,引导学生通过“认识分析草缸气体系统”“评价改进气体装置原型”“制作绿色装置分享成果”3项任务开展初中化学气体发生装置改进的教学内容,提升学生对化学价值观、绿色化学观念的认识,培养实验探究和创新能力,锻炼学生表达交流能力,建构改进装置思维模型。

基于学科整体理解的化学实验教学实践--以人教版九年级化学“溶解度”教学为例

基于对学科的整体理解,一线教师在教学过程中不仅要培养学生知识,而且要发展学生的思维方式和方法,理解化学学科本质。在人教版九年级化学下册第九单元“溶解度”第2课时教学中,可以引导学生创设对比溶解能力实验,进行证据推理,自主建构溶解度概念。在课堂组织中,学生体验证据推理获得概念的具体过程,结合学生思维进阶,评价学生学习情况,渗透对比实验、控制变量、定量分析、多重表征等思维深度理解概念,提炼学科本质。

基于模型认知的初中化学项目式学习--以“从粗盐到餐桌上食用盐”的教学为例

以“从粗盐到餐桌上食用盐”为项目主题,开展基于模型认知的初中化学项目式教学实践。学生通过完成“粗盐中难溶性杂质的去除(粗提)”“食盐的精制(精提)”“营养盐”三个子项目任务,促进知识迁移,培养学科核心素养。

知识分类学习论视角下策略单元教学的实践与思考

好的教学,不仅要有先进的理论为基础,而且要具有可操作的程序、步骤。现代认知心理学的知识分类学习论将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类,并分别从不同类型知识的学习规律出发,开发不同的教学策略,促进了课堂教学的科学化。将知识分类学习论用于指导统编教材阅读策略单元的教学,可以使阅读策略的教学更有理有据,更具操作性,也更加扎实有效。

基于初中化学知识结构化的教学设计实践——以人教版“金属的化学性质(第1课时)”为例

初中化学知识结构化是促进学生从化学学科知识向化学核心素养转化的关键。为促进初中化学知识结构化,本文以人教版“金属的化学性质(第1课时)”为例进行实践探索,采用“一中心二主线三环节”结构化教学模式,落实教学目标,培育学生学科核心素养。

职业兴趣探索:中小学生涯教育的起点

职业兴趣探索是中小学生涯教育的起点,中小学生涯教育从职业兴趣探索开始具有可行性与重要的现实意义。但中小学生存在着对自己的兴趣认识模糊不清,兴趣的发展水平低等问题。为此,生涯教育首先应帮助学生提高对兴趣的认识,明确定位自己的兴趣。教师应依据学生兴趣发展特点,确立兴趣探索目标;应运用多种方法,引导学生探索职业兴趣;应引导学生运用职业理想树等方法,探索兴趣与理想职业、行为习惯的关系,引导学生社会实践,强化明晰职业兴趣。

新媒体技术在小学数学教学中的应用——以“平移”为例

为了在小学数学教学中更好地利用新媒体技术,文章探讨了新媒体技术在小学数学中的运用策略,包括巧妙使用新媒体技术,设置情境,激趣促思;科学使用新媒体技术,观察辨析,突破重难点;合理运用新媒体技术,增容促思,培养创新能力。

构建有效音乐欣赏课堂的实践与思考

新课标指出，音乐欣赏教学是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受能力和音乐审美的有效途径。也是对学生进行审美教育和陶冶情操的主要途径和手段。

课堂教学过程中数学建模的切入

高中数学课程改革新"课标"提出了数学建模的教学要求.结合高中数学教学实际和教学目标,提出在课堂教学过程中针对具体问题进行数学建模教学的基本方法与途径,并阐述了在数学建模教学中应遵循的5个原则.

古诗“完形”导悟方略

接受美学认为，文学文本多以“意义的不确定”和“空白”构成多层面、开放性的空框结构．这种结构赋予读者对文本进行阐释和想象的极大自由，召唤读者主动参与作品意义的最终建构与完成。古诗语言凝练、跳跃性强、意境深远、蕴含丰富，正体现了这种空框结构的特点。

识象——阅读教学的关键

文章是文、象、道的统一体。阅读教学务必重视“识象”这一重要环节。教师要结合课文,采取成之有效的教学手段,切实地引导学生去“识象”,加深对课文的感悟、领会和把握。

习作教学策略谈

我们知道，《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对作文的表述有三种。第一学段叫“写话”．第二、三学段叫“习作”．到了第四学段才叫“写作”。