幼儿园开展木工坊的策略与思考

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造条件和机会,促进幼儿手部动作灵活协调。”幼儿手部动作的发展,有利于大脑潜能的开发,促进智力的发展。笔者所在的幼儿园巧妙利用空间,为幼儿打造一处“匠心智造”木工坊活动区,添置了适合幼儿操作的操作台,各种工具、材料、护具……为幼儿提供了一个自由选择、自主发展、主动学习的空间,让幼儿在实际动手操作中,呈现出更多的精彩。

把民间游戏还给孩子——幼儿园开展民间游戏的教育价值

民间游戏是强健儿童身体、培养优良品质的有效途径,《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"要把促进幼儿健康成长摆在幼儿园教育的首要位置。因为民间游戏自身所具有的丰富内容和特有的形式,具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性,它可不受时间、空间、条件的限制,能随时随地拈来就玩。

幼儿园运用绘本教学实施安全教育之行动探究

幼儿时期是人类发展最快、最敏感的时期,个体的认知水平不断提高,但安全意识和自我保护能力却还很欠缺。幼儿园安全教育是指教师在与幼儿的互动中,对其有目的、有意识地开展教育,促进其身心健康发展和人格健全。安全教育是幼儿园教学工作的基础,也是检验教师基本素质的活动,应当受到高度重视。然而,由于幼儿缺乏对安全知识的学习兴趣,安全教育具有一定的难度。为了创造生动、富有吸引力的教育环境,越来越多的幼儿园采用绘本教材,开展安全教育活动。本文对此展开研究,希望通过绘本教学创造以幼儿主体的、有趣的安全教育课堂。

幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

随着教育理念的不断发展,幼儿园绘本阅读教学成为培养幼儿语言表达、认知能力的重要环节。本文通过对绘本阅读教学的深入研究,探讨了在这一过程中如何促进幼儿的自主阅读能力提升。首先,从选材方面入手,选择富有启发性和趣味性的绘本,激发幼儿的阅读兴趣。其次,通过建立积极的阅读环境,培养良好的阅读习惯。同时,运用交互性的教学方式,引导幼儿主动参与阅读活动,提升他们的阅读理解能力。最后,强调家庭与学校的合作,形成一体化的教育模式,全面提升幼儿的自主阅读水平。

以幼儿园绘本教学推动立德树人高效实施

立德树人是新教育时代至关重要的概念,在夯实能力和品质根基的幼儿园时期,这一概念对幼儿成长的影响不言而喻。基于情感教育、行为教育、隐性教育、生活教育的四大内涵,如何在绘本教学视域下推动幼儿园立德树人工作高效实施,成为启蒙教育工作者一致关注的焦点问题,本文对此做出具体阐释和分析。

以绘本为引,增教育之趣——绘本在幼儿园教育中的应用

幼儿时期是认知和语言发展的黄金时期,绘本作为一种融合文字与图画的媒介,对幼儿园教育的促进具有独特的价值。绘本中的生动形象和富有趣味性的情节,不仅能够激发幼儿的学习兴趣,还有助于培养其语言表达能力、阅读习惯和创造性思维。在日常教学研究的过程中,幼儿教师应当认识到绘本的价值,并且结合实际情况充分地利用好绘本开展日常教学。本文针对绘本在幼儿教育中的应用价值进行分析,探究利用好绘本开展幼儿教育的策略。

在美工活动中培养幼儿自信心的实践探索

自信心是一个人对自身力量作肯定性评价的一种心理状态。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。幼儿期是幼儿树立自信的关键期,培养幼儿的自信心显得十分重要。运用一种在活动前重激发儿童兴趣、在活动中重激发儿童创造性、在活动后重儿童自我评价与相互欣赏的、新的美工活动教学模式能有效促进幼儿自信心的发展。

“小魔方”转出“大智慧”——中班幼儿探索魔方活动纪实

幼儿园科学教育是幼儿科学的启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动.序·魔方来到我们班 四月初的一天,易朗小朋友带来了一个色彩鲜艳的魔方,吸引了许多孩子的注意.

让儿童传统游戏重回幼儿生活

儿童传统游戏是我国传统文化的重要组成部分,它集运动、幽默、智慧于一身,具有鲜明的民族特点和地方特色,能增强幼儿的体力、开发智力、培养合作意识、丰富幼儿生活,还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强等优秀品质.我们常说,最有利于幼儿发展的活动就是游戏,传统游戏伴随着一代又一代的孩子成长,带给了他们智慧、健康和无穷无尽的快乐.但现在,儿童传统游戏正在慢慢消失。

实施乡土资源课程建设 促进幼儿健康快乐成长

陈鹤琴先生曾经说过:“学前儿童是在周围的环境中学习的,应该以大自然、大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面:大自然和大社会。自然环境包括动物、植物和各种自然现象,如春天的桃花、杏花、杨花、柳絮,夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花,秋菊冬雪等。”对此,农村幼儿园可以积极利用自身条件,结合周边自然环境和人文环境,立足于幼儿园实际,因地制宜,不断挖掘和利用乡土资源,实施课程建设,促进幼儿身心健康成长。我园确立了“实施农村乡土资源课程建设,促进幼儿健康快乐成长”的办园宗旨,以自然资源、区域活动和民间游戏为基础,深入实施农村乡土资源课程建设,围绕乡土资源在各项活动中的开发与利用进行探索和实践,充分发挥乡土资源独特的教育价值。

多管齐下,保障幼儿安全成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。可见,安全是教育的头等大事,离开了安全,所有的教育都无从谈起。实施安全教育,促进幼儿身心健康、和谐、快乐发展,是幼儿拥有幸福童年的保障,也是教育工作者的第一任务。

幼儿园户外游戏中教师观察策略的实践探索

在户外自主游戏中,教师通过明确观察目的、选择正确的观察方法观察幼儿的游戏行为,及时捕捉幼儿真实的游戏瞬间,并对游戏活动进行有效的介入和指导,从而推进游戏的深入发展,提升游戏指导能力,实现自身专业化成长。我园地处黄河三角洲,园内广阔的空间为幼儿户外自主游戏提供了更多可能。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“加强对儿童主体性的关注;对儿童学习兴趣、需要、想象和创造的关注;对儿童在生活中和游戏中的关注。”

指向语言能力的“读思达”教学法在幼儿绘本阅读中的应用研究

幼儿绘本阅读对培养幼儿的语言能力和思维发展具有重要意义。如何有效引导幼儿进行绘本阅读,提升他们的阅读理解和表达能力,一直是教育界关注的焦点。本研究旨在探讨以指向语言能力为核心的“读思达”教学法在幼儿绘本阅读中的应用意义,旨在为幼儿园教师和家长提供有效的教学策略和方法,以供业内相关人士借鉴及参考。

拓展资源有效实施课程园本化

我园地处九曲黄河岸边,美丽的凤凰古城,滔滔不绝的母亲河,孕育了一代又一代勤劳善良的人民,也为幼儿教育带来了更开放、更广阔的发展空间。近年来,我园结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求,依托课题研究,根据长期的摸索实践和幼儿园实际情况,确立了“生长教育”园本课程,即顺应儿童天性,尊重儿童之间的个体差异,积极拓展周边资源,引导幼儿在与大自然的亲密接触中,在优秀经典文化的熏染下,在自由自在的活动中,构建幸福、和谐、健康、快乐的人生。“生长教育”园本课程,旨在遵循儿童发展的自然规律,充分利用自然、乡土教育资源,创设适宜幼儿发展的环境,构建和实施生态、开放的课程体系。

基于生长教育理念的课程建设

美国教育家杜威先生提出：“教育即生长.”生长,是一切生命的根本;生长教育,就是顺应儿童天性,促使儿童不断向上生长的教育.我园地处黄河入海口的黄河三角洲上,有着得天独厚的地理优势.因此,我们充分利用本地乡土资源和自然资源,创设适宜幼儿发展的教育环境,搭建生态、开放的课程体系,帮助幼儿建构完整人格,促进其健康、和谐发展.我园将“生长教育”确定为办园理念,力争让教育成为顺应儿童天性发展的自然历程,努力办好为孩子幸福一生奠定基础的教育.

当宝贝爱上幽默

一次，我正和朋友聊天，女儿气喘吁吁地跑过来说：“妈妈，刚才龙龙（女儿的同学）哭了，我问他爸爸龙龙怎么了？他爸爸笑着说龙龙跌到了，他的屁股摔成两半了。”女儿边说边笑个不停。我也忍不住笑起来：“那他爸爸这么一说，龙龙还哭吗？”

帮孩子找个“台阶”

苗苗是我们班年龄最小但很有个性的宝宝。教育活动时，她经常喜欢在一边“闲逛”，我请她坐好，她就像没听见一样，有时干脆自己到一边玩玩具，对她我常常束手无策。一天下午户外活动时．她不和小朋友牵手，旁边的几个小朋友都来告她的状。“老师，苗苗不和我牵手。”听到小朋友告她的状，苗苗回头望了我一眼。然后若无其事地走了，我一反往常把她抱回来的做法．

终于成功了

观察记录:观察日期:2019年11月25日观察地点:开心小农场观察对象:铎铎(个体) 年龄:5岁观察目的:①观察幼儿在拔白菜过程中解决问题的能力。②观察幼儿合作的社会性发展。③培养幼儿亲近自然、感悟生命的情感。观察方法:定人观察;追踪观察。幼儿活动记录(发生了什么):我园地处黄河入海口,有着得天独厚的地域优势。

在小班开展“娃娃家”游戏的实践探索

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：＂幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.＂同时,《3～6岁儿童学习与发展指南》在社会领域也明确指出：＂幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动.＂