从“碎片化”走向课程化的作文备课——以东营市实验中学“生活化作文实践与研究”为例

作文教学的课程备课是作文有效教学的必要前提和保证。作文的课程意识不足,课程备课的力度不够,作文教学的视野不够开阔,作文方法的指导欠缺,作文体系的建构不完善,缺少扎根生活的基础等,都是导致作文教学效率低下的原因。因此,必须强化教师及教研组作文课程备课意识,整合资源,集中智慧,提高作文课程的实践能力。

扬帆生态教育,起航绿色人生——东营市实验中学生态道德教育纪实

“世界水日”“爱鸟周”“植树节”“世界环境日”等环境节日,也是进行生态道德教育的极好契机,学校每逢这些节日都会利用升旗仪式进行大力宣传,强化学生的生态道德意识。东营市实验中学创建于1994年9月,是东营市市直建校最早、全市目前规模最大的初中学校。现有一校两区,占地面积150935平方米。190个教学班,在校生9000余人,教职工723人。

对乙烯与溴水反应实验中“异常”现象的实证

针对乙烯与溴水反应实验中出现的"异常"现象,通过实证探索、文献调查等方式进行原因的分析与探讨,得出以下的研究结论:(1)乙烯通入溴水实验中,溶液酸性增强、无油状液滴生成等现象与乙烯的纯度、取代反应等因素无关;(2)乙烯与溴水的反应比较复杂,主要产物是2-溴乙醇和HBr,而通常认知中的1,2-二溴乙烷的产率很低。

基于深度学习的初中生物学实验创新与优化

实验教学是生物学教学的基本形式之一,对于学生核心素养的发展具有重要作用,加强实验教学的创新与优化是实施深度学习的重要策略。增补实验、优化实验、模拟实验以及进行恰当的实验评价,能实现概念的深度建构,促进学生深度体验和思维。

整本书阅读中学生阅读能力层级提升摭谈——以《红岩》整本书阅读为例

整本书阅读的目的是提高学生的阅读能力,提高学生的语文素养。文章以《红岩》的整本书阅读为例,以施茂枝教授的阅读能力层级划分为理论框架,从实践的角度,分析论证如何借助整本书阅读提高学生的检索与复述、了解与转述、解释与推论、概括与整合、欣赏与评价、反思与审辨六个层级的阅读能力,以提高学生的独立阅读能力,继而达到汲取革命先烈的精神营养、强化学生的精神之钙的目的。

利用电子表格管理物理实验室仪器

本文介绍了利用Excel电子表格管理物理实验室仪器的一些尝试,如:用工作表统计仪器信息、查找实验仪器、落实规章制度等,介绍了用现代教育技术管理实验室的可行性做法。

在教学中学做班主任

于老师在书中虽然谈的大部分是教学,但正如他所言,"教案应烂熟于心,将百分之八十的思想集中在学生身上"。于老师的课堂上不仅有知识的传授,更有很多值得班主任借鉴的管理方法。积云成雨,方能左右逢源。于老师说,"谁也说不准哪块云彩会下雨"。初为人师的于老师用"弹风琴教唱歌"和"画雷锋肖像"这两片"云"赢得了学生的认可和喜爱。于老师用"画地图"把《在仙台》讲得准确生动,用"简笔画"和"弹钢琴"

如何培养中学生的英语思维能力

本文研究如何培养中学生的英语思维能力，从社会因素的影响方面进行分析阐述，并提出了培养英语思维的几种方式。将语言置于社会环境中学习，尽量避免固有的汉语思维的影响，减少中间母语转换，通过设置情景和听力的输入等具体做法培养英语思维模式。

基于增值理念的“金属与酸反应”创新实验设计

“双减”对课堂教学提出了更高的要求,提质增效成为当前课堂教学的首要任务。实验是学习化学的重要途径,其中蕴藏着很多化学核心素养的增值点。但是在现如今的有些课堂中,由于实验花费时间过长而导致教学进度拖延等原因,教师们更多地选择以播放实验教学视频代替课堂实验。因此,创新设计省时、高效的实验是实现化学课堂增值的重要途径之一。在教学实践中,笔者以“增值”理念为指导,以初中化学“金属与酸反应”为例,设计了三种不同难度梯度的创新实验,环环相扣、层层递进,引发学生不断深入思考和探究,促进学生学习的高效增值。

“比较不同果蔬中维生素C的含量”实验的改进与优化

对“比较不同果蔬中维生素C的含量”实验进行了拓展与优化,使该实验具有材料易取、操作简便、结果精准等优点,培养了学生的思维能力,可以促进学生关注日常生活.

山东东营市实验中学2008年秋季田径运动会落下帷幕

山东东营市实验中学2008年秋季田径运动会9月27日举行,本届运动会是东营市实验中学全体师生庆祝北京奥运会胜利闭幕,立志传承、发扬奥运精神,全体师生参与的体育盛会。是学校实施素质教育,建设和谐校园,创建齐鲁名校的全面展示。开幕式由薄校长主持,刘校长致开幕词。

山东东营市实验中学获市第九届足球比赛冠军

山东东营市第九届七人制学生足球赛于10月30日至11月1日在晨阳学校和春晖小学的绿茵场上拉开了帷幕。

新课标背景下初中道德与法治大单元教学策略研究

基于新课标的全面指导,优化初中道德与法治课堂教学的各个环节,并进一步强化大单元教学,已经成为教师的教学目标。这不仅体现了教师在追求教学创新上的努力,也是实现学科素养培养目标的重要导向。本文结合教学实践的经验总结,从几个具体模块出发,探讨推进初中道德与法治大单元教学的重要性及有效策略。希望通过分析,能够激发教师对新课程标准的深入研究、分析和解读,并熟练掌握大单元教学的基本规律,从而为提升课程教学效益和实现学科素养目标提供支持。

初中英语“情景融入项目导读”式泛读课教学模式——Good English典范英语The Power Cut教学设计

前言初中英语新课程标准规定:现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学方法。

增值视域下增值课堂建构的路径探索与研究

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等一系列重要文件,紧紧围绕落实立德树人根本任务,抓住课堂教学育人主阵地,扭住提升教育教学质量核心任务,突出发挥评价杠杆功能,为进一步深化课堂教学改革、实现减负提质增效指明了方向和路径。建构增值课堂,既是时代之势,也是现实之需。一、课堂教学存在的问题综观初中课堂教学,重知识传授轻学科育人、重容量速度轻学生体验、重教学预设轻课堂生成、重学科方法轻学科思想、重时间投入轻精准评价等现象时有发生,有些甚至很普遍很严重,主要体现在以下几个方面:教育理念落地失位;课程标准落实失准;教学资源整合失宜;教学情境创设失真;思维训练设计失效;质效评价实施失信。

浅析英语课堂中的故事接龙

序言任何人都会厌倦一成不变的生活,学生也会厌倦一成不变的教学模式。魏书生先生曾经说过:“学生普遍对单一的教学方式感到厌烦。”所以,我们的英语阅读教学也要尝试新鲜的做法,要让学生“乐之”“好之”,不断给学生新的体验,新的感受。

初中英语“学思结合、以读促写”课堂模式的探讨与实践——鲁教版九年级全册Unit 6 2a-2e教学设计

1.前言阅读与写作是两个重要的语言技能,它们相互依赖,相互影响。古人有云“读书破万卷,下笔如有神”。这充分告诉我们阅读对写作的重要性。阅读可以使学生眼界开阔、知识面丰富,但写作能更好地反映学生的整体语言水平,学生的逻辑思维能力、语言组织能力、谋篇布局能力都可以在他们的写作中很好地体现出来,从而实现有效语言输入、高效语言输出的课堂。

基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计

随着社会的发展,英语已成为不可或缺的国际通用语言。初中阶段的英语学习对学生的学术、职业发展以及社会交流至关重要。这个时期是夯实语言基础、认知英语语言世界的关键窗口。因此,基于英语学科大观念的单元教学设计变得至关重要。

重在观察、围绕和突出——七年级“写作如何突出中心”的教学思考

当以“书包”为记叙描写对象写作的时候,不少学生出现中心不突出的现象。究其原因是学生只肯将精力花在写够600字上。他们认为,只要作文达到了600字,就完成了写作任务。至于中心突出不突出、事物形象鲜明不鲜明,常常不在写作思考范围内。七年级写作训练,如何实现突出中心这个表达目标呢?我想,要突出记叙描写的中心,必须做到三点:一是细致观察事物,生成表达的中心;二是围绕中心细致刻画描写;三是学会在首尾议论抒情,以突出中心。

初中语文大单元教学的策略——以统编初中语文教材七年级上册第一单元为例

文章从学生核心素养的培养出发,提出大单元教学策略:研读导语,关注单元主题;揣摩教材,制定单元目标;融通篇目,整合教学资源。文章重点阐述了融通整合的方法,分别是素养立意,突出教学重点;多篇联读,提升阅读能力;因材施教,培养思维能力;拓展延伸,沟通课堂内外。