“活动”“任务”“主问题”辨析

在语文教学中,“活动”是师生在特定情境下,围绕学习任务而综合设计的“语言实践活动”。围绕一个“任务”可以设计一个或多个“活动”。“主问题”是能从课文的整体角度或学生的整体参与性出发而设计的能引发思考、理解、品味、欣赏、探究的重要的提问或问题。“活动”“任务”“主问题”三者之间相互联系、相辅相成,既是对新课标精神的落地,也是“学为中心”意识的体现。

让“低效循环”的教研管理远离教师

教研活动是教师的必修课,是学校最重要的常规工作之一。教师本应积极参加并从中有所启发,提升自己的专业水平和教科研能力。但不少学校的教师并不喜欢本校的教研活动,常常以应付的态度了事,甚至有些抵触。

关于几个说明方法的辨析

尽管《语文课程标准（2011年版）》明确指出：＂阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法＂,近年来,在初中学业水平考试及模拟考试中,说明方法也是说明文阅读常见的考点之一,但是对于说明方法的辨析及作用,师生们却常常出现分歧和争议。反思这一现象,笔者发现,其根源在于说明文相关知识的教学缺位。下面举例谈谈几个有争议的说明方法的辨析。一、说明文中的修辞方法＂比喻＂一定是说明方法里的＂打比方＂吗？

从两则故事的处理看传统文化教学与语文教学的不同

小学齐鲁版中华优秀传统文化新教材中故事占有较大比例。教学中应该怎样以故事育人为载体,达成传统文化课程目标?传统文化的故事教学与语文学科的故事教学有哪些不同?以小学二年级《知错改善大焉》一课周幽王烽火戏诸侯的故事为例。很多老师反映,对于二年级学生,这个故事偏长,生字难字多,学生仅仅读通故事,就需要很长时间,再加上经典学习、知行合一、阅读延伸部分,教学时间不够用,学习目标难以达成。其实这不是个例,相对于学生的阅读能力,传统文化教材中不少故事都偏长、偏难,应该怎么处理?

基于语言运用,提升学生素养——《乡下人家》一课三备的启示

2019年,在东营市胜利教育管理中心举行的“小学语文课堂建设暨有效阅读教学推进会”上,我执教的《乡下人家》(人教版四年级下册第19课),受到了与会专家和教师的一致好评。回顾此课备课和磨课的历程,我自觉受益良多,所以不揣鄙陋,写下来和广大语文同行共同研讨。

《雷雨(节选)》教学设计

【学习目标】1.品味台词,揣摩人物的心理特点,深入认识戏剧冲突。2.通过诵读体会潜台词的丰富内涵,感知探究人性的复杂。【教学过程】一、导入新课(略)(板书:雷雨曹禺)活动一:在预习的基础上找出课文中出现的人物,理清彼此间的关系,为下一步的讨论做好准备。活动二:和小说相比,在情节推进上.

2006年源于课本的中考新题展示

本刊第7期特别策划了“2006年全国中考课改实验区试题大家评”活动，收到评价稿共计一百多篇。本栏目就其中一题一评的来稿分类选编，刊登在9～12期，以飨读者。

妙处试与君说--张孝祥《念奴娇·过洞庭》细读与教学

高中统编教材与原人教版教材相比,增删了一些篇目,张孝祥的《念奴娇·过洞庭》就是新增篇目其中之一,编在必修下册古诗词诵读板块,为乾道二年词人张孝祥罢静江府北归,经过洞庭湖时所作。

“三角形的内角和”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第85页。教学目标:1.让学生亲自动手,通过量、剪、折、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°。