东营市东城区燕子调查报告

燕子是我们人类的朋友,是益鸟。在美丽的东营有5种燕子,分别是家燕、金腰燕(夏候鸟)、白腹毛脚燕、烟腹毛脚燕、崖沙燕(旅鸟)。大部分的燕子,几乎全身乌黑,标志性的剪刀状尾羽干净利落,像两把黑色的利剑。

探索例题教学,深化思维过程——浅谈如何提高学生“举一反三”的数学能力

数学教学中教师常常采用例题教学让学生实现举一反三的能力,并渗透数学思想方法,以达到提升思维能力的目的.例题教学不能停留于当前问题的解决,应该从一道题的解决推广到一类题的解决,使学生真正收获数学思维和思想.

以情感教育与人文关怀之帆,提初中英语班级管理之质

英语不仅是一门语言学科,更是培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要途径。随着教育改革的不断深化, 素质教育逐渐成为教育领域的核心理念。在这一背景下,初中英语教育的重要性日益凸显。班级管理作为初中英语教育 的重要组成部分,对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有至关重要的作用。其中,情感教育与人文关怀是班级管 理中不可或缺的两个要素。本文旨在探讨情感教育与人文关怀在初中英语班级管理中的实施策略和实践效果。通过深入 分析情感教育与人文关怀的内涵和目标,结合具体案例展示它们在提升初中英语学习效果及班级管理方面的积极作用。 此外,还结合教学实际提出了相应策略。

介绍几个初中生物学实验中的实用方法

在实际的生物学实验教学中，由于许多实验内容的安排与当地物候相异，实验材料不易取得；有些实验费时较长，短期内无法观察到实验结果；有些实验由于诸多因素效果不明显，也有一些实验本可以利用前面实验的结果或产物，但教材却设计相关的实验，既费时费力又废物。笔者结合教学实际，介绍几个实验中的实用方法。

小组合作学习中充分独立自主学习探究

学生个体充分独立自主学习,是提升小组合作学习有效性的前提和基础。对小组合作学习中充分独立自主学习,主要从"充分独立自主学习诠释、充分独立自主学习缘由、充分独立自主学习宏微观功能、小组合作学习与充分独立自主学习辩证关系"四个方面进行探究。

试论小组合作学习中的自主学习

小组合作学习是学生自主活动与组内交流相结合的有机过程。在小组合作学习中，应首先要求学生进行独立自主学习，并认真思考积累见解。现就其中的几个相关问题，发表几点浅见。

“后疫情时代”的教学新融合——提高线上教学有效性策略浅探

线上教学的本质是教师指导下的学生自主学习,促进学生自主学习能力的提升是线上教学最主要的目标。提高线上教学有效性的策略包括:精细备课,做好目标任务设计;加强互动,提升课堂吸引力;增强反馈,建立多元信息平台;互联互通,开展个性化教育。教师应努力实现“线上教学”和“线下育人”的完美结合。

学校自主教育课程体系的构建与实践

学校要创建自己的特色品牌，就必须构建自己的特色课程体系。而学校特色课程体系的构建必须与学校的特色培养目标相一致，与学生的生活实际相结合，与学生的成长需求和认知规律相统一，才更具有生命张力。只有通过课程的开发与整合，让学科教学走向学科教育，学生才能真正成为学习的主人。只有课堂真正改变，课程才能有效落实。

合作学习组内交流讨论时间探究

教师恰当提供组内生生交流讨论有价值问题的时间,是有效提升合作学习组内交流讨论质量的坚实基础,对促进小组合作学习整体效益的发展也有所裨益。对合作学习组内成员交流讨论时间,主要从"诠释、遵循原则、适当、注意问题"四个方面进行系统探究。

让学生学会做数学——课改下的数学教学新理念

新课标要求数学教学要让学生学会“做数学”,做数学”的目的最终是要让学生学会“数学化”。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉效应转向活动效应,使学生在数学的活动中感知数学、认识数学、体验数学和应用数学。

合作学习意义的初步探究

学会合作是通向成功的阶梯,合作能力比竞争能力更重要,合作能力是适应现代生活的重要条件;教育改革的逐步深入需要实施合作学习,而合作学习又是人才成长的必由之路。

合作学习组内交流环节的时间调控

在小组合作学习组内交流讨论环节,教师要根据所提有价值问题的量、难度及深度等因素的层次,充分合理地留给组内成员足够的合作交流讨论的时间(包括正确地估计读与思考的时间),这既是保证组内成员顺利进行交流讨论的前提与基础,又是有效提升小组合作学习质量的重要一环。现根据优秀合作学习实验教师的教改探索,就小组合作学习组内交流讨论环节的时间进行初论。

《同在蓝天下 人鸟相与欢》网络教学案例

一．活动背景坐落在黄河人海口的山东东营市，因其盐碱地多而闻名，再加上全国第二大油田——胜利油田也落户在这里，因此过去的环境污染一直很严重。除了散乱分布的芦苇丛、稀疏的红柳、直立的电线杆以及孤寂的抽油机之外，基本上没有什么花草树木，更不用说鸟语花香了。近几年来，由于东营市领导加大了环保和绿化力度，城市的面貌发生了天翻地覆地变化，还被评为了最适合人类居住的城市之一。

小组合作学习中充分独立自主学习原则

组内成员个体充分独立自主学习原则,为有效深化发展小组合作学习效益奠定了坚实的理论基础,对"培养学生充分独立自主学习能力,打造优质高效合作学习课堂"也有所裨益。小组合作学习中充分独立自主学习原则主要有:适度性原则、开放性原则、层次探索原则、科学新颖趣味原则与目标明确适当原则。在所述五个原则中,"适度性原则与目标明确适当原则"是首要基础原则,且目标明确适当原则在前,在具体灵用时必须用上这两个原则,其他三原则可据实情灵活采用。

试论合作学习组内交流讨论分层指导艺术

通过系统对相关文献进行研究,笔者认为在合作学习组内成员交流讨论的过程中,教师灵活地对组内成员交流讨论进行分层次指导,有助于提升组内成员交流讨论质量与小组合作学习效益。一、组内成员交流讨论分层指导宏观艺术教师要分层指导组内成员交流讨论方法,务必使组内不同层次成员间相互尊重、相互激励、相互启迪、相互帮助与相互欣赏,并团结协作、取长补短、彼此信任、解决问题,获得新知,共同进步提升,杜绝“

调动情感因素，和谐英语教学

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。列宁说:"没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。"情感是心理动力机制的中心。晓之以理,必先动之以情。因此,在教学中,教师应重视情感教学,注意应用自己的知识、思想、感情,去感染学生,教育学生,培养学生的积极情感,使学生的心情舒畅,精神愉快而求索不辍。

合作学习“组内交流讨论时间”注意问题

教师准确把握合作学习"组内交流讨论时间"所注意问题,并用于小组合作学习系统中,这既有助于提升组内交流讨论的有效性,又有助于发展小组合作学习的整体效益。本文仅系统阐述合作学习"组内交流讨论时间"应注意的五个问题。教师领会灵用"合作学习组内交流讨论时间注意问题"的优劣,将直接影响组内交流讨论效益提升的幅度。1.在每个合作学习小组内学生个体充分独立自主学习思考有价值问题的基础上。

合作学习“组内优中后(困)合理搭配”原则初论

合作学习"组内优中后(困)合理搭配"原则,是合作小组分组"组内异质,组间同质"总原则的一个子原则。合作学习"组内优中后(困)合理搭配",有助于提升组内成员交流讨论与组际汇报展示成果的效益。为此,根据众多合作学习实验教师的教改实践,就合作学习"组内优中后(困)合理搭配"原则试进行初步浅论。

合作学习组内交流讨论时间的遵循原则

教改经验表明,灵活运用合作学习组内交流讨论遵循原则,有助于提升组内成员交流讨论质量,也有助于发展小组合作学习整体效益。灵活运用合作学习组内交流讨论时间遵循原则,必须以学生个体充分独立、自主、学习、思考有价值问题为基础与前提;教师把握组内成员交流讨论时间遵循原则的优劣,将直接决定着小组合作学习效益提升的幅度。现就合作学习组内成员围绕有价值问题进行交流讨论时间遵循原则,试进行初步浅显的论述。

全面推进自主学习型课堂改革之我见

近年来，我校从教师专业发展，学生素质提高和学校特色形成的需要出发，围绕激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力的课堂教学改革目标，在“自主学习型”课堂的整体构建方面进行了积极的探索，并取得了明显成效。