普通心理学形象化教学模式探析——课堂教学演示法的应用及其实施效果

普通心理学是心理学专业的本科生接触的第一门专业课程,处在"入门"的地位。它的理论性比较强,导致实际教学效果与师生的期望、课程自身的作用和对人才培养的要求存在很大差距。因此,有必要针对本门课教学过程中遇到的困难对教学原则与目标进行重新定位,并在原有的教学方法体系中加入新的形象化教学方法。经过教学实践证明,这种新的方法取得了一定的效果。

中医院校大学生家庭亲密度和适应性与应对方式的关系

目的考察家庭亲密度、适应性对中医院校大学生应对方式的影响。方法应用家庭亲密度和适应性量表(FACESⅡ-CV)中文版第三次修订版和简易应对方式问卷,对中医院校321名大学生进行调查研究。结果①家庭亲密度、适应性均与积极应对存在显著正相关(P<0.05),与消极应对存在显著负相关(P<0.05);②家庭亲密度和适应性均可以显著预测积极应对得分(t=3.947,P=0.000;t=2.595,P=0.010),而家庭亲密度可以显著预测消极应对得分(t=-3.039,P=0.003)。结论中医院校大学生家庭亲密度和适应性越高,就越能以更积极、稳定且成熟的方式应对各类问题和事件,进而形成独立自主、适应性强的性格特点。

中风偏瘫患者的个性及应对方式与中医证型的相关性研究

目的:探讨中风偏瘫患者的个性特征和应对方式与中医证候的关系。方法:采用自编一般资料调查表、五态人格量表、医学应对问卷对79例患者进行评定。结果:1)五态人格,病例组与常模、证型间在不同维度存在显著性差异(P<0.05);2)医学应对方式,两两比较有显著性差异(P<0.05);3)病例组和部分证型的个性与应对方式呈显著性相关(P<0.05)。结论:中风偏瘫患者在个性和应对方式上整体阳偏盛,肝阳上亢证和风痰瘀阻证最为明显,肝肾阴虚证和气虚血瘀证次之,痰瘀阻络证最不明显。

中医心身病症的常见证型及其心身特点

心身疾病是现代医学越来越关注的问题,中医独特的整体观和辨证论治、现代医学的发展趋势和人们健康观的改变,促使中医心身病症的提出。根据肝在心身病症中的重要位置,将中医心身病症总结为肝郁气滞、肝火上炎、心肝火旺、肝肾阴虚、肝郁脾虚、心脾两虚和诸证夹痰夹瘀7种常见证型。中医心身病症的辨证分型有利于整体分析躯体及心理特点,从而促进中医心身病症的治疗。

脑卒中偏瘫患者心理行为特征与生活质量的相关性研究

目的探讨脑卒中偏瘫患者的个性、应对方式、情绪和自我效能感与生活质量的关系。方法采用五态人格量表、医学应对问卷、情感平衡量表、一般自我效能感量表及脑卒中专用生活质量量表对79例患者进行评定。结果生活质量与太阴、屈服、负性情感呈显著负相关,与一般自我效能感、情感平衡呈显著正相关(均P<0.01),其中屈服、太阴、负性情感、一般自我效能感对生活质量有显著的预测作用(P<0.05)。结论积极心理的激发和消极心理的宣泄对提高患者生活质量同等重要。

青少年网络社交使用频率对网络成瘾的影响:家庭经济地位的调节作用

相关研究表明,由于青少年在网络社交中能够获得他人的认可与支持,网络社交对网络成瘾具有显著的影响。自我价值定向理论认为自我价值是人们行为的终极理由,其中他人的认可与接纳、家庭社会经济地位都是自我价值的重要支撑。当青少年生活在高社会经济地位环境中,其自我价值可能越高,网络社交使用频率对网络成瘾的影响可能会减弱。我们从全国7个省收集了1216份青少年自评的网络社交使用频率、网络成瘾倾向以及父母自评的社会经济地位等指标的数据。结果表明:家庭社会经济地位调节着网络社交使用频率与网络成瘾倾向的关系;进一步的分析表明,在高社会经济地位的家庭中,青少年的网络社交使用频率对网络成瘾倾向的影响不显著,而在低社会经济地位的家庭中,青少年的网络社交使用频率对网络成瘾倾向的影响极其显著。结果支持了自我价值定向理论。

10年来我国时间管理倾向的研究取向与展望

时间管理倾向是黄希庭等从人格角度提出的一个新概念,自从2001年它被提出之后便成为心理学研究的一个新热点。本文旨在介绍10年来国内心理学工作者对时间管理倾向的研究发展状况和趋势。

一例糖尿病足并发白内障的社区身心综合护理对策

社区护理常见症状尚轻的慢性病患者,通过对1例糖尿病足并发白内障患者的护理总结,认为此类患者适合身体护理、心理护理和日常生活护理建议的综合社区护理模式。

动机对高一学生创造性的科学问题提出能力的影响

选取了360名高一学生,采用直接和间接激发内外动机的方式,通过两个研究考察了内外动机和不同水平的外部动机对中学生创造性的科学问题提出能力的影响,结果发现:(1)直接激发条件下,内部动机能够促进创造性的科学问题提出能力,尤其表现在流畅性以及独创性维度上;(2)直接激发条件下,外部动机能够抑制创造性的科学问题提出能力,尤其表现在独创性维度上;(3)评价情境不同引起的不同的动机水平对于创造性的科学问题提出能力的影响是不同的,期待正性评价不影响创造性的科学问题提出能力,但避免负性评价对创造性的科学问题提出能力有着显著的抑制作用。