中医专业本科留学生正常人体解剖学教学体会

针对中医专业本科留学生的特点,调整正常人体解剖学的各个教学环节,培养学生学习兴趣,提高教学质量,促进中医的国际发展。

正常人体解剖学知识竞赛的规划设计与组织开展

正常人体解剖学是医学基础骨干课程,具有名词术语繁琐、内容相对枯燥、学习难度较大的特征。组织开展相应知识竞赛可有效激发学生的学习兴趣,提高其学习能力和综合素质,同时提升教师专业水平,提高教学质量,共同促进新型医学人才的培养。文章介绍了正常人体解剖学知识竞赛的规划设计与组织开展各个环节,并总结经验与不足,为长期坚持开展该项活动进行有益探索。

正常人体解剖学综合性教学辅助体系的构建与应用

正常人体解剖学是高等中医药院校的主干专业基础课,构建并应用包括教辅资料、多媒体课件、网络教学和沟通平台在内的综合性教学辅助体系,可有效提高教学效果,培养学生自主学习能力。

人体解剖学青年教师“1+2+3”培养模式的构建与实施

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,其课程在高等医药院校课程体系中具有重要地位,属于主干专业基础课程.教师是教学工作的具体实施者,其素质和水平是影响人才培养质量的关键因素[1].青年教师是高校教师队伍的生力军,更是教学梯队中的后备力量[2].目前,人体解剖学青年教师普遍具有硕士以上学位,科研能力较强,教学能力相对薄弱.快速有效培养青年教师教学和科研能力是保证并提升教学团队整体水平的重要环节,也是教研室建设的首要任务之一[3].笔者所在教研室经过长年摸索、积累,在发扬传、帮、带优良传统的基础上,逐渐建立并坚持实施青年教师'1+2+3'培养模式,全面提高青年教师的教学和科研能力,效果显著.现将该模式的目标、内容步骤、保障条件和实施情况进行总结归纳.

中医院校人体生命科学馆建设规划探索

立足本校实际,整合优势资源,合理规划设计,拟建设一所具有中医特色的高水平的人体生命科学馆,满足教学、科研和科普教育的需要,全面提升学校的基础教育水平和综合实力。

中医脏腑与西医内脏之比较分析

文章从起源、形态和功能三方面,就中医脏腑和西医内脏之间的联系与区别展开比较分析,认为中医脏腑代表的是一个功能体系,而西医内脏代表的是一个具体的器官,两者"名"同,"形"近,"气"不同,只有正确区分,才能学好中医知识,准确认识和治疗中医疾病。

针灸推拿专业局部解剖与经穴断面课程的教学探索

针对针灸推拿专业,集局部解剖学、穴位解剖学和断面解剖学于一体,特别设置了《局部解剖与经穴断面》课程并进行了一系列的教学探索。总结教学探索的经验,为针灸推拿专业的解剖教学提供参考。

哑门穴层次解剖结构与安全针刺的意义

哑门穴是临床治疗神经系统疾病常用的重要穴位,因其周围结构复杂,针刺时如果过深或者方向不当,极易造成损伤甚至危及患者生命。文章通过分析哑门穴的位置及层次解剖结构,讨论安全进针深度及进针方向,供临床参考。

藏象学说本质研究概述

作为中医理论核心内容的藏象学说,其研究的核心内容,即藏象学说的本质,目前还没有统一的定论。本文回顾分析了近几年来藏象学说的研究文献,总结了有关藏象学说本质的研究方法、研究思路以及存在的问题,为后续藏象学说本质的研究提供参考。

“说课”过程中的心得体会

"说课"是一种设计教学活动的新手段,本人总结参加说课比赛的经验,以视器的教学为例,对"说课"的各个环节进行分析总结,为进一步提高教师"说课"水平提供参考。