词语意义逆转二例

当今时代不仅产生了大量的新词新语, 原有的一些词语意义也在发生变化, 有的正向着相反的方向变化, 例如七月流火、 空穴来风.

成语误用原因例析

成语富于表现力,人们爱用它来表情达意,但媒体上不能恰如其分地使用成语的例子比比皆是,笔者通过分析一些错误用例,发现其误用的原因大致有以下几点。一、不能正确理解成语的含义对成语没有一个完整准确的理解,就去运用,这是成语误用的一条重要原因,大致有以下几种情形。

“选课走班”在农村学校特色课程体系构建中的应用初探

目前,大部分农村学校的课程体系建设与均衡化发展的硬件条件相比较为滞后,不能满足家长对提高学生综合素养、促进学生全面发展的新期待和新需求.山东临朐东城双语学校把“选课走班”作为农村学校特色课程体系构建的一种模式,提高学生综合素养,实现学生个性化发展,推动学校品牌建设,是一种创造性探索和应用,值得我们借鉴和思考.

“假寐”在古代文献中的意义

＂假寐＂在古文献中的意义主要有：和衣打盹或和衣而睡;假装睡觉。

弘扬传统文化 涵养人文情怀 筑牢文化根基 将传统文化深深扎进泥土里生根发芽

中华文化历史悠久、底蕴丰厚,上下五千年的传统文化更是博大精神。学校应该用传统文化这片沃土,为孩子提供丰富的精神营养,培养学生高尚的道德品质。那么,传统文化进校园需要什么样的切入点？用什么形式在学生中开展传统文化教育？哪些传统文化能在校园扎根发展？传统文化走进校园的最终目的又是什么？这是我们教育工作者应该深入思考的问题,笔者认为：

批注式备课初探

传统的语文备课是教师在研读教材的基础上梳理出教学问题，把它们有机排列起来，再据教参或自己的理解预设出答案。这些内容过去是写在备课本上的，现在是输入电脑，称之为电子备课。教师上课就是根据事先拟定的这个程序进行。

“闲”字的多重意味——《记承天寺夜游》备课笔记

苏轼《记承天寺夜游》中的“闲”字，意蕴丰厚，是全篇的文眼所在。教学时需引导学生细加揣摩，反复玩味。

青岛版小学数学三年级下册第七单元主要建模点分析与教学建议

一、教材解读1.教材编写的基本结构本单元有两个信息窗,第一个信息窗是'客厅和儿童书房中的小数',主要是初步认识小数、学会读写小数、以及一位小数大小的比较;第二个信息窗是'厨房和书房中的小数',学习一位小数加减法。(见下图)2.学情分析本单元教材是在学生掌握了整数四则运算.

《小石潭记》备课三题

古代汉语的一步相当于今天的两步。“如呜佩环”中的“鸣”是使动用法。“悄怆幽邃”中“幽邃”的意思不是“幽静深远”而是“深远”。

栩栩如生与惟妙惟肖

"栩栩如生"与"惟妙惟肖"都可以用来形容绘画、雕塑、语言描摹等生动逼真,但也有区别:前者侧重神似,后者侧重形似。

用多样化的课堂教学评价激发学生学习兴趣

一、注重评价的过程性二、语文评价的多元性三。

此“痛”非“痛恨”

“深恶痛疾”中的“痛”是甚极之辞,“痛疾”就是极其痛恨。“痛”与“疾”并非同义。

“空穴来风”词语意义变化

成语＂空穴来风＂雏形见于《庄子》：＂空门来风,桐乳致巢。＂成形见于宋玉的《风赋》：＂臣闻于师,枳句来巢,空穴来风。＂原文的意思是：＂我听老师说过,树分杈的地方,常有鸟来筑巢;有空洞的地方,风就会吹进来。＂由此可知这个成语的原意是：有了洞穴才会有风进来,比喻消息和传说不是完全没有根据,而是事出有因。

成语误用原因例析

成语表现力极强,人们爱用它来表情达意,但媒体上误用成语的例子比比皆是。误用的原因大致有以下几点:一、不能正确理解成语的含义1.整体意义理解错误有些成语来自典故,如果不知道这一点,单从字面去理解,就有可能望文生义,误解成语。如:"三人成虎,团结就是力量。

“七月流火”词意逆转

＂七月流火＂出自《诗经·豳风·七月》：＂七月流火,九月授衣。＂这里的＂火＂不是火热的意思,是星名,也称大火。＂流＂是向下行的意思。＂流火＂就是大火星偏西向下行,这时炎热的天气开始转凉。两句诗是说七月天气开始转凉,到了九月就应着手缝制冬天的衣服了。可见＂七月流火＂的原意是指天气开始转凉,不是天气炎热。然而今天人们使用这个词语时,大概是受＂流火＂字面感官作用的影响,

“暂”字作何解?

刘禹锡“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”（人教版八年级语文下册《酬乐天扬州初逢席上见赠》）中的“暂”字，课本无注，有的辅导资料上解作“暂且”，照这样的解释，“暂凭杯酒长精神”的意思就是：暂且凭借这杯美酒振奋起精神来。

《桃花源记》注释小议

一、“寻向所志”的“志”课文两次出现“志”,流行的“全解”之类教辅资料上都把它们作这样的比较:“处处志之”的“志”是动词,做记号;“寻向所志”的“志”是名词,记号。笔者以为第二个“志”讲解错了。在古代汉语中,有一种常见的结构形式是所字结构,即“所”字放在动词前面构成的名词性结构。如:“始臣之解牛之时,所见无非全牛者。”

该表演时就表演

新课开始,教师应该用娓娓动人的语言引领学生步入语文的殿堂;朗读示范,教师应该字正腔圆,声情并茂,把学生带入课文描绘的美妙境界中去;研讨课文,教师应该像主持人一样,穿行于学生中间,从容不迫,游刃有余,指点疑难,激扬文字,与学生在语文的世界里尽情地徜徉;课堂结束,教师应该用诗化的语言。

“幽邃”是“幽静深远”吗

柳宗元的《小石潭记》中有“悄怆幽邃”句，统编本教材解释“幽邃”为“幽静深远”，似欠妥。“幽”在这里不是“幽静”，而是“深”的意思，与“邃”同义。“幽邃”在文中应解释为“深远”。“幽”作“深”讲，我们可以从古代的字书中找到依据。如《尔雅》：幽，深也。又如《玉篇》：幽，深远也。今天众多的古汉语工具书，都有这一义项。

“再接再厉”缘何容易出错?

“再接再厉”是一个使用出错率较高的成语。在各行各业颁发的奖状中,有不少就错写成“再接再励”,之所以这么出错,是因为对“厉”字的本义不了解。《说文》：“厉,旱石也。”段玉裁注：“旱石者,刚于柔石者也。”。《玉篇》：“旱石,磨石也。”《广雅》：“厉,磨也。”《经典释文》：“厉,本又作砺。