班级公约的建立与执行

公约是指某个集体组织中各个成员之间必须共同遵守的约定。班级公约就是班级成员就班级中的某些问题进行公开讨论达成一致的意见，并且愿意共同遵守的一个规定。如何让班级公约在班级管理中真正发挥作用，是值得每位班主任认真研究的现实问题。

优秀班主任的五种意识

一、发展意识每到一个地方给老师讲课，笔者都会和老师们互动一个话题：踏上讲台的第一天，你潜意识里的教学经验来自哪里？做班主任的第一天，你一不小心模仿了谁的班级管理方式？大多数年轻老师的回答很一致，那就是自己的老师、自己的班主任。虽然我们有规范的高等师范教育，但是那些“准老师”们接受的多是专业理论，很少有教学实践层面上的有效训练和指导，当他们踏上讲台的那一天，就只能把自己中小学阶段的某个或某些老师作为模仿对象，老师怎么教育他们，他们就怎么教育学生。

“叙事德育”的可行性实践及探索

有人说，学校德育面临着“三无”的尴尬：一是“无位”，“德育为先”的理念得不到落实，学校德育处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地；二是“无效”，德育效果不理想，学校的正面教育往往被社会的负面影响所抵消，存在“5＋2≤0”的现象；三是“无法”，“老办法不灵，硬办法不行，新办法不明”的现状，让教育者无所适从。由此，很多人开始感慨学校德育是一个“伪命题”，为难老师、捆绑学生、应付社会，所以注定是一个没有结局的虚妄行为。那么，在今天的教育环境下，学校德育是否可行、可为，就成了一个值得探究的话题。

叙事德育课程化的校本化实践——以苏州市相城区望亭中心小学“我喜欢你”主题课程为例

叙事德育,是指教师通过叙述具有教育意义的故事或生活事件,影响和促进学生进行自我道德建构的一种德育。从实践来说,它不是简单地叙述一个道德事件,而是要在道德事件叙述的基础上,借助事件本身所蕴涵的道德价值观加以分析、讨论、提炼,从而让学生理解人生、理解自己、理解他人和社会,进而达到道德自我建构的目的。对学校而言,如何开发叙事德育的课程并加以实施,也是理论转化现实必须研究的课题。

教育研究:教师的一种专业生活方式

每一个教师的QQ签名，时不时地会留下对教育无奈的叹息；进入任何一个教育论坛，谈论最多的是教育的琐碎和繁杂；问及教师的生活，除了累就是烦……在教师的世界里，弥漫着一种让人窒息的东西，那就是职业倦怠。为师之初的那些教育激情，经时间的冲刷，在简单重复与疲于应付中凰凰肖失殆尽。

我喜欢你:叙事德育课程化的实践样本——以苏州市相城区望亭中心小学为例

苏州市相城区望亭中心小学是一所具有百年历史的乡村学校。近年来,望亭中心小学坚持＂故事育人＂的德育观,在叙事德育课程化的实践上进行了尝试。学校在确定了＂我喜欢你＂主题德育课程的方案后,在实施的过程中,逐渐明晰了任何一种教育行动都要与学校文化高度契合的指导理念,让德育和文化双方的彼此影响成了学校德育中最为重要的一种教育力量。

教师未必要做“木桶”

一个年轻老师发过来的邮件,说的话题颇值得人去认真思考。邮件的内容很长,大意是说他们学校最近组织了几场名师报告会,邀请的都是一些＂功成名就＂的特级教师,讲的都是他们成长、成功的经历。领导们的意思很明确,就是以此来激励老师＂振作＂起来,向名师学习,走名师道路。

让孩子像孩子一样说话

在一档儿童选秀节目上,一个5岁的女孩清唱了一段京剧,主持人开始采访她。在问过＂什么时候开始学戏＂＂是不是每天都需要练习＂等铺垫性的问题后,主持人问：＂你觉得这几年的坚持有意义吗？＂孩子迷茫地看着主持人,疑惑地问：＂什么是坚持？＂主持人想了想说：＂就是说,你觉得天天很辛苦地练习唱戏值得吗？＂孩子更加困惑了,小声问道：＂什么是值得呢？＂我开始怀疑主持人的专业性,一个儿童节目的主持人,怎么能问孩子这么成人化的问题呢？

你看,这就是语文

一位朋友告诉我,我的一篇文章被某地选用为语文中考试题的阅读材料,经过出题人精心设计变成了一道分值为14分的＂大题＂。他把试题通过邮箱发给我,希望我也做一做那些题目,看看能够得多少分。我十分认真地把题目做了一遍,然后请朋友评分。他对照标准答案和评分标准,经过精确计算,得出了我的分数——6分。也就是说,我对自己文章的理解不及格。朋友说,你看,这就是语文。虽然作者考不及格,但是我们的学生一定能够考及格。

觉者为师

我写了一篇博文,题目是《做一个简单的教师》。大概的意思是说,作为一个教师,在越来越局促的成长环境里,应该懂得取舍,做一个心灵自由、生活简单的人。博友"海棠朵朵"在博文后留言:"做一个简单的老师?倒是想呢,可人在江湖身不由己啊!"一个"江湖",道出了教育现实的窘迫与"惊险"。自隋唐开始实施科举制度,教育就再也没有了最初的那份单纯和灵动。教育似乎成了"江湖",不仅有打打杀杀的刀光剑影,更有许多壮士扼腕的悲壮和无奈。

文字不老

王君老师为了让与会者认识到写作的重要性,深情讲述了自己的一次失败经历。1998年,她和李镇西老师一起参加全国讲课比赛,可是都没有拿到一等奖,当时真的感到很遗憾。在此以前,王老师说自己纯粹就是个比赛专业户,当她自己对课赛信心百倍时,当自己对教学艺术得心应手时,却意外地失败了。但是,这次失败来得太及时了。当再一次遇到李镇西老师时,李老师说我们这两个没有拿到一等奖的人如今活跃在教改前线上,而当初的那些一等奖获得者似乎还是默默无闻。

班级公约:共约后的公约

公约是指某个集体组织中各个成员之间必须共同遵守的约定。班级公约就是班级成员就班级中的某些问题进行公开讨论达成一致的意见,并且愿意共同遵守的一个约定。案例中的王老师"花费了一番心思","拟定了一份内容周详、措辞温婉的班级公约",让学生们依"约"行事,最终却没有"约"住学生,班级公约也成了一纸空文。究其原因。

学会跟孩子说话

在一档儿童选秀节目上,一个五岁的女孩清唱了一段京剧,主持人开始采访她。在问过"什么时候开始学戏"、"是不是每天都需要练习"等铺垫性的问题后,主持人问:"你觉得这几年的坚持有意义吗?"孩子茫然地看着主持人,疑惑地问:"什么是坚持?"主持人想了想说:"就是说,你觉得天天很辛苦地练习唱戏值得吗?"孩子更加困惑了,小声问道:"什么是值得呢?"我开始怀疑主持人的专业性。

为自己营造局部的春天

以前的学生来看我,其中有两个也做了教师,一个男生,一个女生。男生教小学,在一个比较落后的县里。不幸的是,他工作的地方是这个县最贫穷的一个乡;更不幸的是,他们学校是这个乡最小的一个小学——地处深山,仅十个班级,二百多个学生。

优秀班主任的标准是什么——班主任工作理念30年回顾

1984年,新中国第一次表彰全国优秀班主任,2914名班主任受到了隆重表彰。也就从那个时候开始,我国的班主任工作得到了迅速发展,班主任群体的管理理念和价值标准也在一步步走向成熟和完美。那么,优秀班主任的标准是什么呢?笔者认为有以下几点。

学校德育的“可能”“可行”与“可为”

有人说，学校德育面临着“三无”的尴尬：一是“无位”，“德育为先”的理念得不到落实，学校德育处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地；二是“无效”，德育效果不理想，学校的正面教育往往被社会的负面影响所抵消，存在“5＋2≤0”的现象；三是“无法”，“老办法不灵，硬办法不行，新办法不明”的现状，让教育者无所适从。由此，很多人开始感慨学校德育是一个“伪命题”，“为难”教师、“捆绑”学生、“应付”社会，所以注定是一个“没有结局的虚妄行为”。在今天的教育环境下，学校德育如何做到“可能”“可行”“可为”，就成了一个值得探究的话题。

用什么样的眼睛看学生

一个老师和家长发生了矛盾,起因很简单:学生在数学测验中又不及格,老师盛怒之下脱口而出"你真是笨蛋"。家长知道后很不高兴,找到老师理论,讲了一大堆孩子的优点,并说孩子是个人见人爱的宝贝儿,埋怨老师的说法是"门缝里看人"。

给爱一个适当的位置

几个学生在QQ上留言,先是怀念了我们共同拥有的那段日子,讲了很多平常而又值得铭记的故事,然后就是一场稀里哗啦的"悲惨"现状大倾诉。最后,他们无一例外地都表达着同一个意思,那就是无法接受现在,很想回到过去。他们说:"老师,我们一直无法忘记过去的日子,至今都不能走出来,我们期盼着再回到那段美好的记忆里。"除了对他们同样甚至更深的怀念,我想到了以前类似的经历。

松开那只攥着口袋的手

周末回老家,在街上遇到本家弟弟,刚停下来没说几句话,弟弟便匆忙告别,说是要去接放学的儿子。周末孩子怎么还要上课?我有些奇怪。已经走出几步的弟弟停了下来,道出了一肚子的苦水。本家弟弟一共有两个孩子,女儿在镇上的中学读初三,儿子在本村小学读三年。平日里,两个孩子上学,弟弟和弟媳妇忙着干活赚钱,时间上倒是安排得恰到好处。问题就出在周末,连着两天的时间,两个孩子在家没人看管。

学校德育可以大有作为

如果我们现在不去想办法改变，糟糕的事实就永远不可能改变；如果我们现在不开始在田里种下庄稼，再肥沃的土地也会长满野草。