叙事德育:一种柔性的德育模式

叙事德育的萌生源于一次意外。一位几乎被放弃的问题学生的变化，让我对德育有了新的思考。在我们已经习以为常的强制、灌输之外，是不是还会有更好的德育路径和手段？一、缘起：一个问题学生的转变我开始关注故事的教育价值，是源于一次意外。每个班级都会有“刺头”学生，就是那种油盐不进、浑身是刺的问题生。小A就是这样一个学生，打架斗殴、扰乱课堂，甚至还对苦心教育他的班主任动了手。

探究交互式教学在初中英语阅读教学中的运用

初中英语阅读教学是英语基础知识的综合体,也是提高学生英语阅读能力的重要教育环节。英语阅读能够切实提高学生英语阅读能力与英语表达能力,是实用性非常强的教学环节。在传统模式的初中英语阅读教学中,教师往往付出100%的努力,却收获20%的教学质量,学生在学习过程中虽然比较活跃,但对阅读内容比较懈怠,这也使得初中英语阅读教学成为教学难点,教学效率非常低。

我的“叙事德育”实践之路

最初，我喜欢写教育叙事，故事对我来说就是写作的素材。后来，故事走进了我的班级管理，主导了我的德育实践，让我对“叙事德育”的理念与实践有了更加透彻的研究——这就是我的“叙事德育”实践之路。一、“故事法”的可能性尝试 我开始关注故事的教育价值．是源于一次意外。

真实故事视域下的班级晨会设计

利用班级真实故事设计晨会,是提高班级德育效果的重要手段之一。基于发现故事、讲述故事和评价故事的晨会设计,有利于促进学生道德认知与道德实践的一致性,并有助于激发学生的道德情感,从而培养学生的道德意志。

叙事型班级晨会的设计策略——以主题晨会《“不”要怎么说出口》为例

近些年来,班级晨会越来越走向事务性,在实践上多以清点班级人数,总结前一天的班级情况,对班级存在的问题提出改进要求,强调当天的注意事项等为主.这种说教型晨会,很难唤起学生的情感共鸣.《中小学德育工作指南》（以下称“《指南》”）明确提出了中小学德育工作的六大途径,其中的“活动育人”部分指出：“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动.”为落实这一精神,增强晨会的吸引力和实效性,我尝试开发了叙事型班级晨会.

叙事班会:缘起、规划与设计

一、为什么要系统研究叙事班会？班会课作为班级德育的主阵地，理应得到足够的重视，也值得我们去实践和研究。但当下的班会课却存在诸多问题，归结起来，主要存在以下两方面的问题。

我是什么样的“样本”?

前些日子,一家杂志社约我写一篇自叙体文章,并用在了《人物样本：汲取榜样的力量》栏目中。文章发出来之后,我再次细读,有了些许感悟。样本,在常见的语境中有两种解读：一是它本身的意思,近似于样板、范例、榜样等具有示范功能的词汇;二是一个统计学概念,就是为了考量的需要从群体中抽取的部分个体。该杂志开设的这个栏目,其定位究竟是＂样本＂的哪一种解读？从邀约到的孙云晓、

基于真实事件的叙事型班级晨会设计策略

叙事型班级晨会是利用真实事件对学生进行道德教育的一种教育形式。基于发现事件、讲述故事、泛化角色、回归现实的班级晨会设计,有助于改善当前道德教育空洞说教、效果不甚理想的现状,有利于激发学生的道德情感,培养学生的道德品质。

叙事教育理念的理论建构与实践探索

尽管基础教育课程改革历经多年,但在不少学校,教育手段依然有强制灌输倾向,素质教育"尊重人的主体性和主动精神"的人文特征被有意无意地边缘化。要想解决这一难题,需要建构一种既能保证教育的正面强化要求又能充分激发学生自主性成长需求的学校教育模式。为此,笔者对故事的教育性进行了系统研究,提出了叙事教育理念,并在中小学校开展了系列实践与探索。

阅读的理由

阅读是在心间埋下的种子我这个人不喜欢旅游。到外地出差,一般是完成任务便走。即使是不得不停留一段时间,我也宁愿待在宾馆里睡觉。但也有例外。十几年前,我第一次到苏州,虽然行程安排得很紧,我还是在匆忙之中赶到了距离宾馆二十几里地的寒山寺。尽管由于时间的问题,我最终未能进到寺里面一饱眼福,只在寺庙门口看了一眼寺名,但那种满足感至今记忆犹新。在赶回市里的路上,司机问我跑这么远就是为了看一眼,值得吗？我笑笑,没有回答。后来,

用代数方法解平面几何计算题

在初中数学学习中,平面几何知识考查学生的空间思维能力与逻辑推理能力,但中学生思维较为简单,对一些复杂的平面几何题很难通过直接的方法进行求证。所以教师在教学过程中要对学生难以理解的题型使用创新的教学方法,让学生更好地找到解题思路。在解决平面几何难题时,教师也可以让学生使用代数方法巧妙解决平面几何中的计算题,具体可以从以下几点进行分析。