谈“勤”与“活”——班级管理工作刍议

班级是学校教育教学工作的基层组织,班主任是班集体的组织者和领导者,是联系各科任教师和团队组织的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是青少年学生健康成长的引路人,因此,班主任工作在学校的各项工作中占据着举足轻重的地位,在教育教学中要做好班主任工作,我认为关键要“勤”和“活” 勤包括眼勤、口勤、手勤、腿勤、脑勤等几勤,班主任要勤观察学生日常行为的变化情况和学习变化情况,发现问题及时解决,这就是我们常说的眼勤;

关于初中班主任的班级管理艺术探讨

初中时期的学生活泼好动,定力不强,容易犯错,而且对耳提面命的理论说教有逆反心理。这就要求班主任在管理中要注意结合他们的心理特点,针对性地设置管理方式,让孩子们积极配合管理,生成良好的班风班貌。

数字化教学资源与初中数学学科的整合研究

各学科与数字化技术的整合,是我国新时代教育教学改革的总体发展趋势.因此,在数字化技术和数学学科有效整合的过程中,确保数字化教学资源在初中数学课堂中的有效运用就显得极为重要.本文从创设有效的教学情境、及时掌握实时教学效果、在线批改作业和平台分享四个方面,探讨了如何采用数字化教学资源提高初中数学课堂教学的高效性.

试论初中历史板块教学模式的构建

随着我国教育的不断发展与改革,初中教学也开始受到了越来越多人的关注。初中历史教学由于受到多种因素的影响,实际的教学效果并不高。因此,针对这一现象,初中历史板块教学模式被提了出来。通过应用这种教学模式,可以让教师解决好教学中存在的问题,提高课堂教学的有效性。基于此,针对初中历史板块教学模式的构建进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。

初中体育教学中大课间的实效性研究

初中体育教学中充分利用大课间展开体育教学,是践行阳光体育的重要内容。大课间与传统体育教学不同,要充分调动学生的学习兴趣,以兴趣为导向以学生为中心展开。因此,教师需要逐渐提升自身的素质,基于对学生的调研制定运动项目,充分利用学校资源,丰富教学形式,逐渐增强学生的体育意识。

借助分层教学法,提升初中英语阅读教学效果

英语作为一门通用于世界上各个国家的重要语言,随着我国对外开放程度的提高,英语也获得了越来越多家长的重视。尤其是在初中阶段这一英语基础不断发展的重要阶段,初中生能否在这一阶段提高相关的英语阅读水平作为其日后深化英语学习的基础,将对其日后运用英语的能力产生不容忽视的影响。而分层教学的理念,如果能够应用在这一英语阅读的课堂当中,则必将使其课堂效果发挥到机制,同时也增强不同基础的学生对英语的学习信心。

浅谈初中英语教学中核心素养的培养

随着新课程改革的不断发展,各科教学也开始重视学生学科综合素养的培养。作为一名初中的英语教学教师,我们应该在平时的教学生活中对学生的实际发展应该给予高度的重视,结合初中英语中的实际教学内容制定一些较为合理的教学任务,这样才能较为科学地展开我们的教学任务,深入贯彻新课标所提出的核心素养教育理念,让学生在得到发展的过程中,核心素养水平在不断地得到提高。1.核心素养的教学意义想要培养孩子的英语核心素养,应该更加注重课堂上面的趣味性,以及在平时的生活中能够更加有效地提高孩子对于学习英语方面的兴趣。

浅谈初中英语课堂教学导入

俗话说:"良好的开端是成功的一半。"课堂导入环节直接影响着学生的学习兴趣和课堂注意力。在传统的初中英语教学中,教师由于受应试教育的影响,常常忽视了课堂导入环节的重要性,在进行课堂导入时往往只是简单地带过,这样不仅不利于学生学习效率的提升,同时还限制了学生思维能力的发展。因此,教师要给予课堂导入环节足够的重视,不断地探索和创新导入的方法,及时解决课堂导入环节中存在的问题,从而构建良好的课堂氛围和师生关系,全面地提升学生的英语能力。

浅析初三数学教学设计

在现代化的初三数学教学设计中,不仅应当明确当前教学工作开展的基本现状,同时还应当对教学改进的政策和相关工作手段等进行集中分析,以更好地实现对教学理念和教育事业的创新发展。针对这一方面的内容展开论述,详细地分析初三数学教学设计的基本现状,同时对教学开展过程中应当重点关注的相关问题以及工作的核心思想等进行系统分析,旨在以此为基础更好地实现对教育事业的革新。

初中历史教学注重人文教育的思考

初中历史作为人文性的学科之一,是培养初中生的人文精神、人文素养与人文意识的基础内容。研究认为,充分运用历史教材中的显性人文内容与启发学生挖掘隐性内容,是把人文知识教育与人文能力教育统一的科学方法。

中学历史教学与人文精神的培养

历史作为人文社会学科中的基础课程,在教育中占据着重要的位置,具有基础性、人文性、思想性等特征。历史教育教学则是以社会发展的事实为基础,通过科学的分析与诠释,开拓学生的精神世界,它不仅传授知识,更重要的是借历史事件与历史人物培养学生的人文精神,促其养成正确的世界观、人生观、价值观。一、历史课堂与人文精神培养在长期的教育实践中,老师与学生都不是很重视通过历史学科培养学生的人文精神。

初中历史课堂“悬念”教学法之我见

历史课堂往往给人沉闷、死板的印象,问题出在哪里呢?机械地讲解知识,让课堂缺少波澜和生机。对此,我活用心理学中的'悬念'心理,在初中历史课堂中设置悬念,巧布疑思,引发学生的学习和探究欲望,让学生冲破'迷雾'和'关卡',探究事实的真相,发现深层的原因,让课堂妙趣横生、焕发生机。1.巧借故事,设量悬念'欲知后事如何,且听下回分解'。