职业生涯教育:农村教育的“弱”点

职业生涯教育是从人的全面发展的角度入手．通过教育、指导、培训与实践等方式，使学生具有规划与调整自身职业生涯的能力，形成个性化的职业生涯发展目标，从而促进学生终身发展的过程。我国的职业生涯教育起步较晚，现在部分城市中学已经开始逐步重视和加强职业生涯教育，而在广大农村中学，职业生涯教育依然是一个薄弱环节，农村中学生普遍缺乏起码的职业生涯认知和规划能力。

禅心禅理——评影片《通往特雷比西亚的桥》

影片《通往特雷比西亚的桥》(以下简称《桥》)讲述了一个关于成长、关爱、勇气和信念的故事。优秀的电影应该给予观众足够的思考空间。对于同一部电影,由于欣赏角度的不同,每个观众可能会有不同的思考。本文从禅宗思想以及心理学的角度对影片《桥》进行分析。

创造性教学策略的探索

创造性教学是一项系统工程,教师教的创造性,学生学的创造性,教学过程中师生教与学的创造性,是知识经济时代发展的必然要求。发展创新教育教学,要打破传统观念,提高创新意识,注重个性培养,营造创新氛围,训练创造性思维,开发情感智力,锻炼创新品质,培养学生完美的创造性人格,以迎接知识经济时代的挑战。

职中生“问题行为”的透视与转化

职中生“问题行为”的发生是一种较为常见的现象,如何准确地透视职中生“问题行为”的表现及其成因,探讨相应的转化方法以及促进学生自身行为转变的规律,是职业中学教育工作者值得研究的一个课题,同时也是职业中学教书育人工作的切实体现。

班主任要善于应对学生的“问题行为”

人的行为是指个体具有内在动机的、有意义的行动."问题行为"则是学生在成长发展过程中出现偏离的不正常行为.班主任在日常工作中可以看到,学生的"问题行为"是一种较为普遍的现象,"差生"中有,好学生中也会有.

信息技术课“任务驱动”教学需注意的问题

目前，任务驱动教学法被认为是比较适合中小学信息技术课的一种教学方法，它克服了以往计算机教学只是从硬件说明到软件说明，忽视学生认知特点、能力和解决问题需要的弊端，从完成具体真实的“任务”出发，引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。通过任务驱动教学法，学生既可以掌握计算机的操作技能，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力，受到广大师生的欢迎。然而事实上许多教师在运用“任务驱动”教学时，还存在不少问题，其课堂教学效果并不理想。笔者通过大量实践和调查研究，认为在中小学信息技术课中，要想真正使用好任务驱动教学法，应着重注意以下几方面问题。

课堂教学应关注学生的情感问题

现代教育心理学认为，教学的逻辑起点是人，最终也回归为人的身心全面发展。而人，不仅是理智之物，也是情感之物，教学过程应是“人——人”之间信息传递增长、情感交流发展的过程。然而审视当前课堂教学的状况，我们发现情感问题并未引起足够重视。情感教育意识淡漠、目标模糊，教育教学的方式缺乏“人情味”，压制或摧残学生情感的教学行为时有发生，由此而造成的悲剧也不鲜见。究其原因，正如我国教育专家叶澜教授所说，“这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现，它导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，

课程资源与民族基础学校教育

“百名学者评论中国教育”专栏,以教育研究者的角度,就教育理论和实践中的热点、焦点、难点、冰点问题发表各种建设性见解。一事一议,或提出问题,或分析评论,力求形成百家争鸣、百花齐放之势,激活中国之教育学术。特邀教育界有影响的专家学者参与,以教授和博士为主办成一个高层次论坛。各位同仁可就教育理论与实践中的重要问题写成评论,每篇2000—3000字为宜,诚请各位同仁在百忙中赐教赐稿。

关注班集体中的“边缘人”

班集体是学校教育的功能单位，班集体一旦形成，同学们就获得了一个“内环境”，可以相互学习、相互帮助，有利于他们德智体美劳各个方面的发展。因此，组织建立班集体历来是班主任工作的中心环节。但是，班集体中并非所有成员都自觉地以集体的奋斗目标作为导向，总是会有个别成员游离于集体的边缘，成为班集体中的“边缘人”。