在质疑中创新——物理教学中学生创新能力的培养

物理学科作为自然科学的基础学科,蕴含着丰富的理性知识和思维方式,是培养学生创新思维的极好载体。中学生正处在思维发展的最佳时期,因此,借助高中物理教学培养学生的创新能力,能起到事半功倍的效果。

2007年数学高考山东(理)第22(Ⅲ)题的巧证

今年山东省高考数学试题与往年相比，“相对稳定、适度创新”．体现了数学新课程的理念，发挥高考试题的导向作用．特别是通过解题过程对理性思维能力进行了深入的考查；如理科试卷中第22题第（Ⅲ）小题，把导数应用于单调性、常规问题的同时，进一步升华到处理与自然数有关的不等式的证明．给不等式的证明增添了新思路．

中学生美学启蒙与修养之径的智者点拨——朱光潜《无言之美》的赏读与解析

《无言之美》是中学生初步接触的美学作品,而且该文也是作者的发轫之作,文章在拙朴中阐述道理,通过不同艺术形式的平行对比揭示美学规律,点明含蓄与流露交互相依的美学原则,提示学生欣赏艺术类作品时,不要仅注意有形有象的地方,还要懂得作品的言外之意、形外之蕴。文章带给学生多方位的思考与点拨,值得揣摩玩味。

基于核心素养导向的中学物理课堂分层教学效率提升路径探讨

在目前教育改革的浪潮中,核心素养的培养已成为衡量教育质量的重要标尺。中学物理作为培养学生科学思维和探究能力的重要学科,其教学方式的创新尤为关键,而分层教学作为差异化教学策略,按照学生的个体差异量身定制教学内容,提升教学成效,促进学生核心素养的全面发展。但结合目前形势而言,在实际操作中,基于核心素养导向的中学物理课堂分层教学仍面临诸多挑战。基于此,本文分析基于核心素养导向的中学物理课堂分层教学的重要性以及当前实践中存在的问题,并提出各类提升教学效率的策略,旨在促进中学物理课堂分层教学的高效实施,进而全面培养学生的核心素养。

基于问题导向的初中数学高效课堂的构建

本文基于问题导向,针对初中数学教学提出合理设置问题激发学生求知欲望、强化问题设计充分发挥导向作用、把握设问时机有效实现问题效益三项策略,意在用问题激发学生内驱动力,推动学生主动学习,全身心地投入到数学知识的探索中,从而提高学习效率与学习效益,构建高效课堂,以期实现最佳学习效果.

读编往来

2024年1月第二期《教育家》杂志中《加强人文教育:不仅任重道远,而且迫在眉睫》《少有人走的路》这两篇文章,让我感触颇深。张雪峰评价文科的言论被一众人追捧,但教育工作者是一个特殊群体,我们肩负着神圣的育人使命。中国社会科学院文学所研究员陈定家在文中提到的“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”这句话。

初中英语课堂教学评价应用问题及改善对策分析

引言在目前新课改的背景下,转变了原有的教学模式,向多元化进行发展。初中英语课堂教学评价是针对英语老师在课堂上的教学水平、教学方法等进行综合的评价,了解教师的教学水平和学生自身学习情况。在新课改的背景下,在教学过程中不免会遇到新问题、新挑战,教师需要熟练掌握教学内容和学生的学习情况。学习英语的趣味性引入到英语课堂中,调动学生学习英语的积极性。

从语感、语意、语体、语用四维度解读纪念类文章——以《纪念白求恩》为例

《纪念白求恩》是各版本教材保留的为数不多的传统篇目,因其篇幅短小、意蕴丰厚、语言平实、循循善诱而被硕师名教争相解读。在实际教学中,结合学生的认知规律和语文学习的思维逻辑特点,教师可以尝试从语感、语意、语体、语用四个维度来逐层学习该文,多方位生发学习引擎,并尽量做到每层有重点、层层有提升,从而让学生的课堂学习过程有梯度、有探索、有体验、有所得。

大数据背景下高中音乐课堂教学模式创新研究

音乐作为人文艺术学科,其对学生的成长、人格发展有至关重要的作用。高中音乐课堂教学活动的开展不仅可以帮助学生获取音乐知识与技能,更有助于提升学生的审美情趣和艺术素养。大数据背景下,信息资源共享尤为便利,为跨区域音乐文化交流提供了保障,为音乐教学提供了优质的教学资源和条件。本文分析了大数据背景下高中音乐课堂教学模式创新的意义,提出了相关思路与方法,以期提高学生的音乐学科专业素养与能力。

高中生物教学中启发式教学方法的应用策略分析

新时期,时代进步与社会发展推动我国教育事业发生新的变革,新一轮课程改革标准对高中生物教学提出更高要求。教师应革新教育理念、转变教学思维、创新教学方式,科学合理应用启发式教学方法引发学生的学习兴趣及探索求知欲、帮助学生梳理知识脉络、强化学生学科思维及学科核心素养,从而促使学生具备顺应时代发展、适应就业变化的关键能力与品质,以强化课堂教学质量、提升学生学习成效,全面贯彻落实新课改教育理念。基于此,本文便以高中生物教学为基本出发点,围绕启发式教学方法在其中的应用展开如下探究。

高中数学经典解题技巧的探讨

掌握科学的高中数学解题技巧,对学生的数学解题能力与应用能力的提升有重要的推动作用.本文结合具体的数学题目,分析高中数学经典解题技巧的应用过程,为之后实际教学提出改进建议.

萧红《呼兰河传》的散文化叙事及其独特性

《呼兰河传》 是萧红创作的一篇具备散文化叙事特征的小说,也是萧红的长篇代表作。《呼兰河传》成功地将散文化书写应用在故事的讲述中,让文章文笔更加优美,情感更加饱满,从而能够借助文章引起读者共鸣。同时,在《呼兰河传》中,萧红使用了大量的隐喻描写,为文章赋予了更加深刻的内涵和意蕴。本文通过对 《呼兰河传》 在日常叙事方式、叙事结构以及儿童视角等方面的散文化叙事进行分析,深入了解其文学价值。

数学教学要促进和发展学生的主体性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，好的教学活动是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在数学教学中，教师不仅要尊重学生的主体地位，注意发挥教师的主导作用，而且要创设情境激发、促进和发展学生的主体性，从而有效启发学生思考，唤起其主体意识。

基于耕地资源的甘肃省人口承载潜力研究

本文在分析甘肃省耕地资源现状承载力的基础上,对未来不同时期耕地资源承载力进行了预测。结果表明:如果按人均粮食400kg计算,甘肃省2010年、2015年和2020年分别超载352.88万人、213.91万人、10.05万人;如果按人均粮食450kg计算,甘肃省2010年、2015年和2020年分别超载623.24万人、514.97万人、345.31万人。不同类型生态区之间存在较大的差别。

数学教学要强化培养学生的创新意识

创新意识的培养是数学教育的基本任务，要培养学生的创新意识，并不是一朝一夕的，也不是独立分开的，因为创新意识的培养必须贯穿于整个教与学的活动中。让学生对问题进行发现、分析、解决，并予以总结，在这个基础上提高学生创新意识和思维能力。

明确转化方向,探求一题多解——一道中考题的多种解法探究及思考

1试题呈现及解法展示 例（2016年济宁市中考试题第20题）如图1，正方形ABCD的对角线AC、BD相交于点（二），延长CB至点F，使CF=CA，

关注中考导向 培育核心素养——2017年聊城中考卷第25题评析及教学启示

2017年聊城市中考数学卷第25题立足于学生发展核心素养的需要,注重考查学生的思维能力及利用数学知识分析和解决问题的能力.此题较好地兼顾基础性与发展性.第YZ问考查学生的数学基础知识、基本技能;第（2）、（3）问是拔高问题,基于课程标准,注重数学活动经验的积累,不偏不怪,培养学生理解数学本质的能力和数学意识,在有效解决问题的过程之中,体会其中的数学思想方法.细品2017年聊城中考卷第25题,感触颇深.

对数学教学设计的认识及思考

每一位数学教师都立志“教好”数学，也都知道为此必须“理解”数学课程内容．笔者结合数学课堂教学设计案例，表达对数学教学的认识与思考．

串联基本图形,提炼数学方法——以三道中考圆的典型问题剖析为例

圆的内容颇具包容性，是中考综合性试题重要的考查对象．从联系的角度看，2018年中考圆的问题更加凸显解题思路和方法的典型性和综合性．解决圆的问题时，首先要熟悉图形的性质与判定，能从复杂图形中分离出基本图形，学会发现图形之间的关联；其次要能进行问题的转化与思考，应用图形的性质与判定，关注基础知识，弄清定理的条件和结论，抓住图形的特征.