用启普发生器制取氧气

原理:过氧化氢在催化剂作用下,不加热可分解出氧气。我采用了一种固体块状催化剂——电解锰片,因它不溶于水,故能在启普发生器中使用。

丁烷性质实验

丁烷性质实验山东五莲一中（２６２３００）隽桂才，张仙，王记臣一、丁烷来源现在气体打火机已经成为一种很普通的日常生活用品，气体打火机离不开了烷液化气管。本实验用的是北京产长城牌丁烷液化气管，用时只要将喷嘴向内压迫，即有丁烷喷出。二、性质实验１．物理性质...

几种隐形墨水

几种隐形墨水山东五莲一中（２６２３００）隽桂才１．分别配制ＮＨ４ＮＯ３、（ＮＨ４）２ＳＯ４、Ａｌ２（ＳＯ４）３、ＫＳＣＮ、Ｐｂ（Ａｃ）２的饱和溶液，并注入试剂瓶中保存备用．２．将上述溶液各取５毫升加入蒸发皿（５个）中，取５张白纸，用５支毛笔分别蘸取上...

香烟趣味化学实验

吸烟危害健康,烟气中含有许多对人体有害的化学物质。从下面的实验我们可略见一斑。 1.你也许想不到吧。吸一大口烟,然后用玻璃管吹入试管中的2—3毫升酸化的高锰酸钾溶液中,高锰酸钾溶液的紫色竟很快褪去。

高中化学习题的选编应具有导向性

高中化学习题的选编应具有导向性山东五莲一中隽桂才化学习题是化学教材的有机组成部分。本文仅对新编高中化学习题的导向性谈点浅见，以求教于同行。一、习题编写应主次分明编写习题的目的是为了使学生通过做习题全面地、正确地把握知识。所以习题编写的内容和数量必须围...

氯水、溴水、碘水简易制法

由于氯、溴都具有挥发和剧毒的性质,因而给氯水和溴水的制备带来很大不便。为了迅速安全地制得氯水、溴水、碘水,我在实践中尝试采用下面的方法,收到了良好的效果。

从实际出发加强化学课外活动

我们五莲山区,经济落后,实验条件差,许多化学实验我们开不起来。以往的教训告诉我们,化学教学若没有实验紧密配合,会大大影响教学效果。为了弥补这一不足,我们从农村实际出发,加强了化学课外活动。现将我们几年来的一些作法和体会介绍如下:

三种易使小灯泡发光的原电池

一、电极的制作1.碳电极制作取三根五号干电池的碳棒用去污粉洗净,

有趣的水分子极性实验

在培养皿中加入1厘米深的四氯化碳,然后用胶头滴管在其中滴入三滴水,便水珠呈三角形分布。这时将塑料棒在头发上摩擦几下,然后将其置于水珠构成的三角形的中上方。立即可以观察到三个水珠同时向中部移动并聚成一个水珠。再移动塑料棒,水珠便随塑料棒运动。

有趣的印像实验

有趣的印像实验山东五莲一中（２６２３００）隽桂才一、将鸡蛋清（弃去蛋黄）置于小烧杯中，然后用毛刷蘸取蛋清刷于白色的硬纸壳或白布上，晾干。二、另取一个烧怀，将重铬酸钾溶于其中，制成５％左右浓度的水溶液，并将此溶液涂于上述晾干的硬纸壳或白布上，阴干。三、...

哲学助读资料四则

哲学助读资料四则●唇亡齿寒春秋时期，晋国举兵攻打虢国，大军必须经过虞国国境。于是，晋国送给虞君一块名贵的白璧，要求他同意晋军通过。虞国的大夫宫之奇劝虞君说：“不要答应他们！虞国和虢国好像嘴唇和牙齿一样。唇亡而齿寒，嘴唇没有了，牙齿哪能保得住自己？今天...

珍惜友谊

缅甸谚语说得好，世界上三件东西最宝贵：知识、粮食和友谊。友谊，是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽结；友谊，看似稀松平常，其实，它需要我们用心来呵护。

课堂组织管理与英语教学

在日常观课中我发现了一种现象——自身素质高、课堂设计好的教师不一定拥有好的教学成绩,而那些课堂一般但管理出色的教师往往会带出成绩优异的学生。针对这种现象,我做了以下的原因分析。影响班级成绩的因素有很多——班级管理,班级导向,班级风气,班级凝聚力,学生的基础,课堂纪律,教师的个人魅力以及授课水平,教课堂的组织与管理。同教一个班级,班级学生的各科成绩也是不均衡的。在其他因素都相差无几的情况下,课堂管理对于教学成绩的影响就可见一斑。

有感于“犬子”

前不久,偶然从报上读到一则小文——“犬子”,颇觉寓意深刻;感兴之余,很想献之于众,与同好共赏。文章的大意是说:三国时的周瑜智慧罕匹,功盖一世,而其子周胤虽居都乡侯之尊,却生活淫奢,荒于国事,最终因犯法而遭流放。

还像什么

以前教这课,赏析完写声段落之后,我也让学生任意仿说一支歌。可是,由于多种原因,如学生难以立刻进入歌曲的情景,教学效果不够理想。这节课,我改弦更张,就地取材。 "……总之,这两段对音乐的描写,多么精彩!

寻章摘句写批语

我第一次以古诗名句代批语,纯属无心插柳。曾有一名学生在作文中流露出灰心丧气的情绪。我阅后没有给予文字、技巧上的修改,而是凭一时兴致,抄了孟郊《送孟寂赴举》中的两句诗:"男儿久失意,宝剑亦生尘。"后来这名学生考入某大学,来信说,这两句诗给了他信心和力量,成了他的座右铭。受此启发,在批阅作文时。

比较与赏析

齐读:"它们不怕山高,把根扎在悬崖绝壁的隙缝,身子扭得像盘龙柱子,在半空展开枝叶,像是和狂风乌云争夺天日,又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望.

新《师说》

在教学结束阶段,教师问:"今天,如果我们将本文演绎成《新〈师说〉》的话,那么文中的哪些观点可以继续用、哪些不宜用呢?学生纷纷作答:可用的观点:"古之学者必有师","师者,所以传道受业解惑也","道之所存,师之所存也","圣人无常师","弟子不必不如师,师不必贤于弟子"等。不宜用的观点:"圣人之所以为圣。