基于地理实践力的高中地理大单元作业设计与研究——以“地球的运动”为例

大单元教学打破教材版本、章节的限制,改变了传统的教学方式与框架,符合新课程改革的基本理念。在新课改背景下,大单元作业设计,能够更好地协助大单元教学。地理实践力素养,有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地感悟地理环境与人类活动的关系。本文以人教版选择性必修一第一章“地球运动”为例,基于地理实践力,进行单元主题(大概念)的提取以及大单元作业设计。

探析培养高中生自我管理能力的有效途径

在高中教育阶段,自我管理能力的培养是提高学生学习效率、促进个人全面发展的关键。作为学生日常学习生活中的引导者,班主任在培养学生自我管理能力方面扮演着至关重要的角色。对高中生自我管理能力的发展现状进行分析,指出当前存在的主要问题,并从班主任的角度出发,探讨培养高中生自我管理能力的有效路径,旨在为高中班主任的日常教学管理工作提供参考,促进学生健康全面发展。

高中历史教学中的情境创设与学生情感培养

历史教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生对历史的情感认同和情感体验。在高中历史教学中,情境创设作为一种教学策略,可以激发学生的学习兴趣、情感参与,促进学生的情感认同和情感体验,培养学生对历史的情感态度和价值观。一、基于情境创设的高中历史教学方法1.情境创设的设计原则和方法情境创设的设计需要遵循一些原则和方法,以确保教学效果最大化。首先,设计情境时要与学习目标紧密结合,确保情境与所学知识内容相关。

以“趣”促“深”,培养学生阅读素养

深度阅读随着新课标的深入实施,阅读在高中语文学习中的地位不容忽视,高中语文阅读教学也面临着新的挑战与机遇。深度阅读作为一种高效的阅读方式,是保证高中语文教学质量的有效途径,对于提升学生的阅读素养和学科能力具有重要意义。在高中语文教学中,深度阅读不仅关乎知识的拓展,更涉及学生发散思维的培养和语文综合能力的提升。因此,对于正处于知识积累和思维能力形成关键期的高中生来说,深度阅读的重要性不言而喻。

以诗意课堂激发学生的阅读兴趣

在这个信息时代,知识如同繁星般璀璨,而阅读则是我们探索这片星空的望远镜。然而,对于许多学生来说,阅读往往被视为一项枯燥乏味的任务,而非一种享受。作为培养学生人文素养和审美能力的重要学科,高中语文的阅读教学更应该注重激发学生的阅读兴趣,引导他们深入文本感受语言的魅力。因此,我们可以尝试将课堂打造成一个充满诗意的空间,让学生在阅读的过程中体验到美的享受,并且能够感受到知识的韵律和魅力,从而真正爱上阅读。诗意课堂的构建能够让学生在语文的海洋中畅游,感受文字的魅力,领悟人生的真谛。

发挥微课作用,提升学生写作技能

写作:高中语文的核心技能众所周知,语文学科是中华民族智慧的结晶,承载着诸多使命。作为教育的重要组成部分,高中阶段的语文科目是培养学生综合素养的主要学科之一,对于学生综合素养的提升具有关键性影响。其中,写作课堂教学在学生的语言表达、思维锻炼以及文化传承等方面扮演着至关重要的角色。学生是具有独立思考的个体,而写作可以将自己的观点、想法和感受转化为文字,通过文字来表达自己的思维和情感。

限定条件下同分异构体数目的判断与书写

有机物同分异构体数目的判断和书写题是高考考查的重点和难点,尤其以限定条件下同分异构体数目的判断和书写题考查居多,考查考生的综合分析能力、逻辑思维能力和空间想象能力等,现以高考题为例,分析解题方法,建立解题思维模型,突破限定条件下同分异构体数目的判断与书写题,以期对高三复习有些许启发.

模型建构中的高三微专题复习——化学反应历程、反应机理

化学各考查点从近几年高考题的呈现形式上都有由宏观到微观转变的趋势,从能看得见的物质反应深化到具体的基元反应、活化能、中间体、过渡态、化学键断键位置、化合价变化、化学方程式等等的考查,考查的对象面向整个高中化学知识,对学生在夯实基础知识的基础上,在新情景下灵活变通的能力提出更高的要求。现对近几年高考题中反应历程的考查为例,多方面剖析,以期对高三复习有些启发。近两年部分高考题中关于化学反应历程、反应机理的考查情况,见表1。

“水溶液中离子平衡”图像及分析

“水溶液中离子平衡”图像题作为选择题的压轴题,是每年高考的必考题,以水的电离、弱电解质的电离、盐类的水解以及沉淀溶解平衡和酸碱中和滴定为载体,考查计算K_(a)、K_(b)和K_(sp)、化学平衡常数K的计算、沉淀先后的计算、离子浓度大小的比较、曲线含义的判断、微粒存在形式的判断、水的电离程度的比较、溶液中三大守恒规律的运用等化学学科核心素养。现举例解析各种图像的有关知识,建立解题思维模型,突破水溶液中离子平衡图像题,以期对高三复习有些许启发。

历久弥新的核心考点——铁及其化合典题赏析

例题1(2024年广东卷题16)一种基于氯碱工艺的新型电解池(如图1所示),可用于湿法冶铁的研究。电解过程中,下列说法不正确的是()。A.阳极反应:2Cl^(-)-2e^(-)Cl_(2)↑。B.阴极区溶液中OH^(-)浓度逐渐升高。C.理论上每消耗1 mol Fe_(2)O_(3),阳极室溶液减少213 g。D.理论上每消耗1 mol Fe_(2)O_(3),阴极室物质最多增加138 g。

探究培养高中生数学运算能力的教学路径

高中数学新课标中明确提出,“数学运算”为数学学科的六大核心素养内容之一,并指出教师在进行教学实践的过程中应当注重提升学生的数学运算能力。鉴于此,文章首先对数学运算能力的概念进行了阐述,然后对影响高中生运算能力的因素进行了分析,最后从四个方面讨论了高中生数学运算能力的培养策略。

新高考制度下高中物理教学方法完善分析

随着教育改革的不断深入,我国高考制度也在逐步进行改革。新高考制度的实施,对于高中物理教学产生了 深远的影响。基于此,本文先分析了新高考制度下对高中物理教学的影响,再从实践性、引导性、跨学科融合、创新性、 生活化、个性化教学六个方面对高中物理教学方法现状进行思考,并探讨相对应的完善策略,以期助力我国新高考制度的 有效实施。

新《课标》背景下的高中英语听说教学研究与实践

听说模块是高中英语教学的重要组成内容,也是培养学生英语学科能力和英语学科素养的核心内容。随着2022 版新课程标准的颁布,英语听说模块教学的各个环节均有了较大的变化。而如何更好地适应新《课标》背景下英语听说模块教学的新要求,也便成了高中英语教师强化英语课程教学所要讨论的重要课题。本文将在分析基于新《课标》的高中英语听说教学意义的基础上,从注重夯实听说基础、强化听说活动引领、构建听说具体情境、组织听说合作学习、实现听说分层教学、进行听说多元评价等几个方面着手,就基于新《课标》的高中英语听说教学实施策略进行阐述。

解决力学中动态平衡问题的三种方法

动态平衡是指在控制某些物理量时,有其他与之相关的物理量发生变化,而在这个变化过程中,虽然描述物体的物理量在微弱改变,但是这种微弱的改变在某个较短的时间内可看成处于平衡状态的,研究这种平衡状态的问题就叫动态平衡问题.本文结合实例探讨解决力学中动态平衡问题的三种方法.

读写结合模式在高中语文教学中的运用

在新课程改革的背景下,高中语文教学重心逐渐转向培养学生的核心素养,尤其是强化学生阅读理解能力与写作能力等语言素养的培养。但在传统语文教学活动中,阅读和写作通常是被割裂开的,缺乏有效的读写整合策略。文章探讨了读写结合模式对高中语文教学实践与提升学生语言素养方面的积极影响,采用文献分析、数据分析和实地调查等方式,对读写结合教学模式进行了实证研究。研究结果显示,读写结合模式能够有效提升学生的语言素养和思维品质。这一研究结果对优化高中语文教学策略、提升学生读写能力有着重要的实践价值。

核心素养导向下高中古诗词教学策略探讨

在当前高中教育领域,古诗词教学仍然存在一些问题,如教学方法单一、学生对古诗词的兴趣不高等,显著增加了学生的学习负担,阻碍了学生的学习进步。高中语文教师应敏锐洞察此现状,立足核心素养的培养目标,积极优化与调整教学方式,探究合适的古诗词教学路径与策略,以便为学生提供更为优质的教学服务。文章从核心素养导向出发,探讨了高中古诗词教学的意义、存在的问题,并提出了相应的教学策略,旨在通过优化古诗词教学,促进学生核心素养的全面发展。

互联网背景下高中生物信息化教学探究

在“互联网+教育”的环境下,信息化教学成为当下教育领域的常用手段。在这一时代背景之下,高中生物教学若能及时引进信息化教学,将为高中生物教学创新带来多种可能。相较其他教学方式,信息化教学能够改善课堂氛围、提高学生的学习兴趣及自主学习能力,是优化生物教学的有效方式。文章从信息化教学的优势着手,对信息化教学在高中生物教学中的有效运用及实践展开了探究。

高中生物课堂多元化教学评价策略研究

教学评价是在教学过程中,通过考试、测试、评估等多种方式对学生综合学习情况进行考核与了解的一种手段,是教师开展课堂教学活动的重要内容。教师既可以更好地了解学生学习情况,也能为自身教学工作调整提供切实可行的依据,对于高中生物教学而言意义非常。可是在“新高考”环境下,高中生物课堂教学评价也应当呈现出多元化发展趋势,这样才能确保立德树人教育根本任务得以落实,才能有效培育学生的核心素养。鉴于此,本文也就高中生物课堂多元化教学评价策略展开了研究,希望借此来优化课堂教学,确保发挥教学评价的作用,为其他教育工作者提供帮助。

高中生数学解题反思能力的培养

培养数学解题反思能力,对于提升高中生的数学素养至关重要。本文首先对数学解题反思能力的定义及其理论基础进行了详尽的阐述。其次,以实际教学为依据,深入剖析了培养学生解题反思能力的必要性和现存的问题。最后,提出了一套切实可行的培养策略,旨在为高中数学教学活动的深入推进提供坚实的理论支撑。

山东省高考地理试题中地理核心素养考查的分析

学科核心素养测评是地理高考命题的评价目标之一。文章对2020年山东省高考地理试题中基于地理核心素养的考查分布情况进行梳理,剖析其考查特点;同时深入分析学生答题时常出现的问题,并提出针对性改进建议,为高中地理教学提供参考。