解放兴趣:农村教师专业发展的生命驱动力

在教育深度转型的今天,教师专业发展已成为素质教育实践深化的必然呼唤,成为课程改革深入的必然诉求。而透视农村中小学教师专业化发展现状,不难发现出现了一定的＂失范＂现象,其功能目标、实践方式、性质定位和价值旨归均出现了偏差。理性地看,

敬畏民间的教育智慧与精神

2010年,作为一名民间教育者,我突然感受到了一种异样的教育风情,大家都好像真正认识到了教育的本质。呼唤教育本质的回归,成了本年度最热门的话题和期许。其中有两项内容最为耀眼,最为激荡人心：一是教育要回归到关注学生情感、人格和道德上来;二是教育要趋向教育家办学和教学上来。其实,这就是我们期待的理想的教育,看来,2010年,对教育来说,是不寻常的一个年份,它让我们大家更加理性,更加关注人道、关心民族、追求本原,这是我国教育走向更加科学、和谐、诚信的一次重要的历史性拐点。

失落的一节课

第二节是语文课，我正上得起劲，突然看见倒数第二排的小松同学在睡觉，我停了下来，让学生自己朗读思考问题，自己信步走到小松面前，摸了摸他的头说：“小松，大好时光可不能睡觉呀!”他猛地抬起了头，看到周围同学都在看着他，有点激动，小声嘟囔了一句：“关你啥事。”当时我有点懵了，第一感觉就是想把他赶出教室，可我还是忍住了……也许我激动一下，他会更冲动。我带着失落、气愤的心情上完了这节课。

在农村中学“减负”中攀行

从踏上了教育之路开始，至今已整整十九年了。梳理这十九年，忽然发现自己其实就是攀行在一条减负路上。虽然辛苦，但苦的有意义、有价值。这十九年，让我明白了一个道理：教育是科学，贵在求真，教育是事业，需要激情。

校长管理新思维:博客评课

校长通过走进教师的课堂,观察老师的课堂教学和学生的学习情况,然后同老师一起交流,对课堂的有效与无效、目标与方法、过程与价值观、情感与态度等进行评价,是校长教学管理和指导新课程改革所必需的行为。一般情况下,校长的评课方式是,校长听完一整节课后,召集教师本人或者是加上该教师所在的学科组同伴,

校长,教师发展的促进者

中小学校长所担负的专业角色，可以由以下三个维度来构成：一是价值领导范畴，发展远景的规划者和学习文化的营造者；二是教学领导范畴，教师发展促进者和创新人才激励者；三是组织领导范畴：内部组织管理者和外部环境协调者。

没有评说的教研是真教研

我说不出到底什么样的教研是真教研，更没有资格和水平谈论教研的概念与价值取向。但是，在自己从教近二十年的经历中，我却发现了在我们的基础教育领域里，尤其是在一些普通的学校里，确实存在着一些形式的、无效的、年复一年循环重复、死气沉沉的教研活动。为什么学校总是想尽办法，费劲心力，挤压时间来组织这些形式的教研活动呢？

让风格成为常态

最近有一种感觉越来越强烈地冲击着我的心灵，曾经在与同事的交流中，我流露出这样的话语：是不是我的心理有问题啊，为什么我做了近二十年的教师，现在也是一名特级教师了，每天怎么都会有一种不满足的感觉，沉浸在失落与后悔的情绪之中，很难做到完整与满意……

校长教学管理新思维:博客评课

校长通过走进教师的课堂，观察教师的课堂教学和学生的学习情况，然后同教师一起交流，对课堂的有效与无效、目标与方法、过程与价值观、情感与态度等进行评价，是校长从事教学管理和指导新课程改革的内在要求，也是校长自身应具备的一种素质。

校本教研融入教师生活

伴随着新课改的实施，我们会发现有一种声音不绝于耳，那就是“要进行校本教研”。很多学校被校本教研的热情所感染，被校本教研的浪潮所激荡。一时间，许多学校都开始了校本教研。我们都知道校本教研是“基于学校，在学校中，为了学校”的一种研究，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。

教师的专业情意

我是一名农村中学的校长,也是一名英语特级教师,自从担任校长四年以来,每天忙于许多所谓的事务,虽然感觉很充实,但时常心情郁郁寡欢,快乐不起来。每每要求教师在教学上怎么怎么改革,在管理上怎么怎么创新,

农村教育的五大隐痛

目前农村教育存在的许多突出问题确已无可回避，其中折射出的一系列现象发人深省。在此，我不想阐释经济因素制约之下农村教育在办学环境和师资力量上的落后——虽然经济发展水平的差异使得农村学校与城市学校之间的差距越拉越大，即使农村学校之间，

让校本教研融入教育生活

伴随着新课改的实施，我们会发现有一种声音不绝于耳，那就是“要进行校本教研”。很多学校被校本教研的热情所感染，被校本教研的浪潮所激荡。一时间，许多学校都开始了校本教研。

校长的第一职责是要让教育回归本质

教育的本质到底是什么？其实中国的先哲们就讨论过。《中庸》一文开篇即说＂：天命之谓性,率性之谓道,修道之为教。＂因为《中庸》的作者相信人性本善,所以＂率＂人之性,引领和发展人的善性。

让教师失语的教育现场

与不少教育同仁回忆自己学生时代的课堂情境时，总也挥之不去的是教师的浓浓情感、诙谐话语和多才多艺。比如初中时代的一位语文教师，他能在讲课讲到兴奋处时清唱一段京剧《沙家浜》，他会即兴打起太极拳来，他的乒乓球、象棋等样样拿得起来；高中一位政治老师，他的毛体书法特别棒，他还会组织大家与当地驻军一起搞联欢，鼓励学生根据社会形势撰写实证小论文；一位老师有时与我们一起带上锅碗瓢盆，去河边树林里野炊，他与学生一起越野长跑、一起打球歌唱。

用美丽的心看待每一位教师

前几天看到了一篇文章，题目是《用美丽的心看学生》，我被深深吸引住了，作为校长，我一直在关注教师成长的问题，这篇文章与我产生了共鸣。对呀，如果在管理学校和培养教师上，也用美丽的心看老师，那将会产生多么美妙的效果啊!

改革创新,做农村大教育

默默品读温家宝总理在第27个教师节来临之际，在河北张北县第三中学为广大农村教师作的《一定要把农村教育办得更好》的报告，我深深地被党和国家领导人掷地有声的办好农村教育的决心感动着。报告从办好农村教育的深刻意义的分析、推动农村教育的各种策略与成绩综述，

流动的生命

翻开陶继新老师的新作《做一个幸福的老师》，开始拜读本书的第三部分：孔子的精神境界。“如果说孔子的人生经历异常曲折的话，那么，他的精神世界则是一座辉煌灿烂的殿堂。他有常人都有的喜怒哀乐．更有常人所欠缺的君子人格。他逝世已将近两千五百年．可他的思想与精神在中国大地甚至世界范围一直流传不衰。

为每个教师提供适合的管理

作为教师，大家都明白“因材施教”的内涵与意义，这是几千年来为师者都应该遵循实施的育人原则，是指向公平教育与未来教育的必然选择和追求境界。