基于滨州市北部的区域地理实地考察教学实践

区域地理的教学应当从实践出发,为此可以从家乡地理着手,开展区域地理考察实践活动。以“让学生走近海洋”为课程主题,以自然地理、海洋经济、区域发展为内容,教师带领学生对滨州市北部进行了实地考察。学生在考察中能够逐渐掌握滨州区域地理的特点以及发展情况,并能针对区域发展提出个人建议,在德育中培养对家乡的自豪感。

高中新课程实施现状、问题与对策——以山东省实验区的调查研究为样本

山东省高中新课程实施以来,取得了一些显著的成效,积累了许多宝贵的经验。但是依然存在着不少的问题与困难,突出表现在模块化教学的困难、选修课程必修化、学分认定工作难度大、学业水平测试有待完善、课程资源短缺、高考方案中基本能力测试差别小等方面。通过建立以政府为主导、政策措施条件保障到位、社会各界积极支持的运行机制;建立专家引领,以市、县(区)级教研为主干,以校本教研为基础的教师专业发展支持系统;完善高考制度和评价方案以及处理好理想与现实、破与立之间的关系等,进一步推动高中新课程向纵深发展。

论中学地理教育与中学生环保法律意识培养的契合性

环境问题是中国在经济发展过程中面临的重大问题,依法治理环境问题是关键。中学地理学科与环境保护知识密切相关,在中学开展环保法律教育具有可行性和重大的现实意义。中学环境教育的理念与环保法律的价值取向具有一致性,并可以把中学生的环保法律意识的培养融入到地理教学中,把对中学生环保法律意识培养的效果作为中学地理教学评价的标准之一。注重对中学生环保法律意识的培养也提升了中学地理教育的内在价值。

新课程背景下生物学情境化试题的命制

情境化试题的命制关键在于情境的选取和素材的挖掘,生物学试题的情境素材一般来源于高中生物学教材、大学教材和科技论文。文章以三类情境素材为例,分别解析情境化试题的命制过程。

普通高中心理健康教育问题及突破

普通高中学业压力大,因此部分学生的心理健康问题较为突出。当前高中学校心理健康教育存在专业师资力量不足、课程建设不完善且课程形态单一、家校社共育不足等问题。这些问题制约着学校心理健康教育的有效实施。文章在分析问题的基础上,较为系统地提出了相应的突破方法,以期有效提升普通高中心理健康教育质量,构建心理健康教育推进体系。

基于5E教学模式的“人类遗传病”教学设计

在“人类遗传病”一节的教学设计中,基于5E教学模式创设以“地中海贫血”为真实情境的体验式教学,促进学生对人类遗传病的全面认识,激发学生对遗传病患者的关爱,提升学生的生物学学科核心素养。为此,教师精心设计多个评价量表和问题串,以全面评估学生的学习效果。

晶胞考查角度之探析

晶体是物质结构与性质的主要组成内容.对其熔沸点、硬度、导电、导热、折射等性质的研究不能停留在宏观实验层面,而应从化学学科观念“结构决定性质,性质反映结构”的角度去理解与探析,进而凸显出宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知.

熟记官能团 妙破有机题——以烯烃和炔烃为例

烯烃、炔烃都是重要的烃,是学好有机化学,理解化学构性观、变化观等学科思想的重要载体,因而了解烯烃、炔烃的知识要点,有利于提高学习有机化学的能力。一、烯烃、炔烃的命名烷烃命名是有机物命名的基础,烯烃、炔烃的命名则是有机物命名的深化,也是含官能团的有机物命名的典型案例。

高中英语英文名著阅读模式及效果探究

引言在当今全球化的背景下,英语作为国际通用语言的重要性不言而喻。对于中国的高中生而言,提高英语阅读能力不仅有助于提升考试成绩,更是拓宽国际视野、增强跨文化交流能力的关键。英文名著作为英语语言的精髓,为学生提供了一个极好的阅读平台。本文深入探讨了高中英语英文名著的阅读模式及其效果,旨在为高中英语教学提供有益的参考。

高中语文渗透中华优秀传统文化路径初探

在中华民族的历史长河中,优秀传统文化是民族传承与国家发展的精神命脉。作为一门人文学科,语文学科对学生的认知发展、三观建立都有着不容忽视的重要作用。在新课程改革的大视阈下,对中华优秀传统文化在教学实践中落实的有效性提出了相关要求和具体的指导意见。

运用首尾分析 巧解合成设计问题

有机合成设计路线是有机综合大题的最后一问,常以陌生有机反应信息为情境,以简单有机分子为原料,设计3~5步合成较复杂的目标有机分子。合成步骤常以流程图形式呈现,箭头前后依次写主要反应物、生成物(或目标物),箭头上下写次要反应物及反应条件。一、首尾分析的具体步骤首先,找出原料与目标物的异同点。异同点常从碳骨架与官能团2个方面比较,碳骨架常从碳原子数多少、碳骨架形状角度来分析,官能团主要从官能团类型、官能团多少及位置角度来分析。

做好垃圾分类,守护绿水青山

“我见青山多妩媚,料青山见我应如是。”这是千百年前,古人与山川之间的惺惺相惜,低语共鸣。当今,习近平总书记也向我们反复强调:“绿水青山就是金山银山。”随着经济的不断发展,生态文明建设也成了新的重大课题,我们每个人都应该为守护身边的绿水青山、守护共同家园而做出努力。

初中化学“主题·项目化学习”教学模式的建构与实践

“主题·项目化学习”的教学模式受到了广大教师的关注与青睐,将这一教学模式融入初中化学教学实践中,既能够全面凸显初中化学学科特点,为学生营造自主实践和探究的机会,又能让学生在自主感知、相互合作的过程中形成良好的品质,有利于发展学生核心素养。

基于观点类语篇开展初中英语思辨读写教学的探索

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的三级学业质量标准要求学生能“围绕相关主题,用所学语言,以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物,表达情感、态度和观点”。由此可见,课程标准对学生的写作能力提出了较高要求,不但要正确使用基本词汇、句型和语法进行表达,还要具备面对实际问题时分析事物和解决问题的能力。

如何上好整本书阅读课

在中学如何有效地开展整本书阅读是一个难题,一个重要症结在于整本书阅读课的教学设计缺乏科学性、有效性、有趣性。提出整本书阅读课七种基本课型以及三种典型课型,推动书香校园建设。

两种方法探究高中物理追击相遇问题

追击相遇问题在高中物理学习中是一个常见且重要的问题,也是物理学习中的经典问题之一.解决这类问题不仅可以加深学生对物理概念和公式的理解,也可以提高学生的计算能力和思维能力.本文深入探讨追击相遇问题的本质,学习解决这类问题的方法和技巧.希望能对学生在物理学习中更好地掌握和应用追击相遇问题有所帮助.

核心素养视角下数学应用意识的培养

在传统的初中数学教学中,学生往往将数学知识与实际生活脱节,缺乏对数学应用的认识和掌握.本文旨在探讨以核心素养视角为基础的初中数学课堂教学中,如何有效地培养学生的数学应用意识,提升学生的数学解决问题能力,促进其综合素养的全面发展.通过情境化教学设计、探究式学习活动以及数学建模任务等策略的实践,发现多元方法能有效地激发学生的数学应用意识,提高学生的数学解决问题的能力,促进核心素养的全面发展.

初中英语单元整体教学中的拓展阅读尝试

阐述单元整体视域下拓展阅读教学模式。结合实例,探究初中英语单元整体教学中的拓展阅读教学开展路径,并进行初中英语单元整体视域下拓展阅读教学的实践反思。认为阅读是语言教学的重要组成部分,也是培养学生英语学习能力、高阶思维发展的关键,基于单元整体开展拓展阅读教学,不仅能开阔学生的阅读视野,还能促使其在延伸和拓展中深化单元主题认知,并促进阅读思维品质的发展,从而真正落实核心素养下的教学要求。