校长的专业标准

对于校长的专业要求，我们也要多一份宽容和理解，理解校长专业标准的引领作用；多一份耐心和等待，等待校长专业发展的美好春天。

校长专业标准的作用是引领

"一名好校长,就是一所好学校。"可是什么样的校长才算好校长呢?多少年来既没有一个统一的方向,也没有一个专业的标准。日前,教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《校长专业标准》),首次明确了"校长标准"。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。一时间,"校长专业标准"成为社会、学校、专家、学者、校长、教师关注的焦点。

班主任的时间都去哪儿了

"时间都去哪儿了",不仅是2014年央视春晚王铮亮的一首歌,更是一种情怀,是一种淡淡的忧伤,是一种温暖今生的记忆,是一种扪心自问的谜题。"门前老树长新芽,院里枯木又开花,半生存了多少话,藏进了满头白发",每个人的理解是不同的。作为班主任,我脑子里满是记忆的碎片,不知道迎来了多少名学生,又送走了多少位学子,也不知道对他们诉说了多少经典故事,都记忆在自己的青丝白发间。班主任的时间都去哪儿了?初做班主任的几年,我虽说能和学生打成一片,但大多是被繁杂的琐事所绕,被弄得焦头烂额,甚至一不留神就被领导批评、同事指责、学生不理解。"今天,你们班的卫生区没有打扫干净。"

究竟向名师学什么

每次优质课评选,总有教师展开"网络大搜索",下载名师名课,模仿其"一招一式"来组织教学,启发学生……可教学效果却相去甚远。诚然。

让听课有“备”而来

接到教导处的听课短信后，就拿着听课笔记匆匆而去，许多教师都会有这样的印象。听课伊始姗姗来迟，匆忙拿起学生的课本浏览一下教学内容。显然，听课前，听课教师连教学内容都不知晓，这样的听课，效果一定大打折扣。这并非个别现象，听课已经成了这些教师不得不完成的学校布置的任务，而不是作为一个提高教学水平的有效的学习途径，重“量”而非重“质”。要让听课不再如此“走马观花”，那就让听课者“有备而来”。

校长专业标准的作用是引领

“一名好校长，就是一所好学校。”可是什么样的校长才算好校长呢？日前，教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》，首次明确了“校长标准”。一时间“校长专业标准”成为社会、学校、专家、学者关注的焦点，倘若现任校长“对号入座”或被直接“标准评价”却有些“操之过急”。校长标准不是评判校长的唯一标尺，它是校长专业发展的“规划书”，要在执行过程中不断完善、发展，其关键作用是引领。

例谈数学教学的减负增效

课堂是教学的“主阵地”，理所当然也是减负增效的“主战场”。那么当下的数学课堂还“超载”了哪些“负担”？我们应该如何实现数学课堂真正意义的减负增效呢？笔者将以几个实践案例为载体谈一下自己的认识和做法。知识呈现减负增效。提升课标落实力2001年《数学课程标准》（实验稿），对中小学数学教学的影响是积极的。但部分老师由于对课程标准把握不到位，导致自己的课堂“穿新鞋走老路”，将一些选学甚至已删除的知识再次“演绎于课堂”，势必给课堂、给学生增加了“新的负担”。

对数学建模教学的思考与实践

伴随着实验稿课程标准的实施，中学数学加强应用能力的培养已获得全社会的共识，作为解决实际应用问题的主要能力——数学建模能力也日益受到重视。

学名师，究竟学什么

每次公开课、优课评选，为数不少的教师展开名师名课“网络大搜索”，下载模仿名师“一招一式”组织教学，而教学效果却相去甚远。诚然，名师课堂呈现出的先进教学理念和独特教学设计，还有融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，给一线教师起了很好的示范作用。然而，在学习名师课时一味照搬，盲目模仿，会忽略自身的素质，失去自身的教学风格。齐白石老人曾告诫弟子说：“学我者生，似我者亡。”那我们学名师，究竟学什么呢？

遏制抄袭,教育在行动

一、抄袭，一定是学生的错吗 似乎从有作业以来，学生抄袭作业现象就已经存在，而且形式多种多样：有在早晨到校抄袭的，有在课间10分钟抄袭的，有在中午教室里抄袭的，有找样题抄答案的，甚至还有请同学代做作业的，现在甚至发展到利用互联网抄袭作业了。这一现象不能不重视，也不能放任不管。问及学生为什么抄作业，无外乎这几点：不会做、懒得做、做不完、忘记做……从学生的回答中，其实不难发现造成学生抄作业的原因是多方面的，有学生的主观原因，也有外界的客观原因。无论什么原因，抄袭作业终归是一件让老师、家长不愉快的事情，而且大有“除之而后快”的决心。

对数学建模教学的思考、理解与实践

本文结合笔者教学实践，对建模教学进行了思考。阐述了自己对建模思想的独到见解，并提出了实施建模思想的教学策略，供读者参考．

引领:校长专业标准的作用

“一名好校长．就是一所好学校，”可是什么样的校长才算是好校长呢？多少年来既没有一个统一的方向，也没有一个专业的标准。日前，教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》（以下简称为《校长专业标准》，首次明确了“校长标准”。忽如一夜春风来．千树万树梨花开。

建模教学的思考与实践

模型思想及数学建模是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版”）的核心词之一．那么，在实施新课标的过程中，我们应该如何理解模型思想，如何进行数学建模教学呢？这是很值得探讨和研究的问题．本文以案例为载体展开了对此问题的思考和感悟．