山东大学大学英语EGP+ESP课程建设与实践

我国的大学英语教学正经历着一场改革,是否彻底放弃通用英语教学转向学术英语教学是改革关注的一个焦点。本文拟介绍突显学术英语兼顾通用英语的山东大学大学英语课程体系,涉及课程设置、教学模式、教学评价、学术英语师资培养以及已经取得成就等方面。

“外语＋X”双学位人才培养模式创新与实践--以山东大学为例

当前社会对高素质、复合型、多元化外语人才的培养提出了更高要求。本文以山东大学的"外语+X"双学位人才培养模式为例,探讨了外语专业如何从培养单科人才向培养宽口径、应用型、复合型人才转变。该模式通过培养方案、课程设置和教学模式等一系列改革,在保证学生的外语学习质量的同时,突破单一学科限制,整合多学科资源,实行通识教育,全面提高学生的综合素质,培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。实践证明,该模式顺应了时代发展的需求,培养效果好,具有推广价值。

基于暑期学校的创新人才培养模式的探究——以山东大学暑期学校的实践与发展为例

文章首先对暑期学校的发展历史和现状进行了分析,指出了现阶段国内高校暑期学校发展中的问题和瓶颈。针对提出的问题,文章剖析了开设暑期学校的理论支撑和实践基础,并结合山东大学九年办学实践经验说明暑期学校在深化教学改革、创新人才培养模式、提高教学质量和办学水平、扩大学校影响力,全面提升学校国际化的积极作用。

新文科理念下外国语言文学研究的话语创新

朱振武教授就新文科理念下外国语言文学研究中的话语创新问题接受了采访。在访谈中,朱教授首先立足新文科语境,从外国语言文学研究应该有什么样的研究理路谈起,提出我们的研究不仅要有自己,更要有三种精神、三个跨越、三个打通、三个自觉;之后,朱教授从三个自觉引出了外语学者在研究中应该注意的事项;接着,朱教授以外国文学研究、文学翻译研究、文化传播研究和外语教学研究为例,对自己构建的相关理论或学说做了详细的说明与阐释;最后,朱教授结合自己的学术研究实践,提出了体现中国学者学术自觉和学术创新的八大元素。

英语写作中词化使役动词运用调查与研究--以山东大学英语专业一年级研究生为例

对山东大学英语专业三个方向的一年级研究生英语书面表达中的使役结构及其相应的词化现象进行调查分析。采用问卷调查和访谈结合的方法,统计分析数据所用的工具是Excel和SPSS。研究结果显示,英语专业一年级研究生在表达使役关系时不能很好地使用词化使役动词,而是过度倚重make+object+complement这一结构。其中,笔译方向的学生表现最好,口译次之,学硕第三。通过此研究,在一定程度上了解了英语专业研究生在英语书面表达使役关系时惯用的表达方式,总结写出地道英文表达的规律性经验。

外国语言文学学科高质量发展的路径

中外文明互鉴和文明互译在新时代中国具有尤为重要的意义。超越意识形态的藩篱,理解不同国家的理念和价值观,寻求人类文明的共同追求,实现“和而不同”和“美美与共”是中国智慧和中国声音的体现,也是互鉴互译的目标。外国语言文学学科高质量建设与发展正是实现文明互鉴和文明互译的重要保障,是对全国研究生教育会议精神的研精毕智,是对人才培养需要“大胸怀”“大视野”这一要求的有效解答。有鉴于此,我们邀请外语院校的校长、外语学院的院长及区域国别研究院院长,共同讨论“外国语言文学学科高质量发展的路径”这一主题,共同聚焦外国语言文学发展的黄金时代,以期促使外国语言文学学科在构建人类命运共同体的过程中承担更重要的使命和责任。

山東大學教師對於资產階級教育思想的自我檢討(摘要)

自從與‘三反’相結合的思想改造運動在山東大學熱烈地展開以後,積極參加的教師們都首先進行‘挖心’工作,勇敢地向腐朽的資產階級教育思想開刀,並决心從加强政治學習,提高覺悟,提高思想水平下手,從頭做起,以期最後成為一個名副其實的人民教師,這種自我改造的精神是應該熱烈歡迎的,同時也大大給予少數尚未肯正视自已錯誤的教師們一些啟發的。本刊為了上述目的,特在山大校刊‘新山大’所發表過的許多文章中,摘綠一部份刊登於此。

一个普通学者的自我反思——浙江大学人文学院博士生导师邹广胜教授访谈

访谈以邹广胜教授的学习与游历展开,凸显了在当代浮躁的学术氛围下,需要一颗沉静的学者之心,潜心于自己的研究。积极提倡"读万卷书,行万里路"的"学术研究模式",尤其是对于青年学者来说至关重要。同时针对目前中西文化研究领域的一些走向及中国文化的发展、当前学术界的不良现象等问题进行了探讨。体现了一个青年学者在追求学术的道路上,继承发扬前辈学者优良的治学作风,并且以谦虚态度去践行的学术态度。

科布泽夫《大学》俄译本中文化负载词的翻译评析

《大学》位列“四书”之首,是体现中国儒家哲学最重要的经典之一。俄罗斯汉学家阿•伊•科布泽夫(А.И. Кобзев)是俄罗斯第一个将《大学》古本从汉语译为俄语的优秀译者,也是研究《大学》的权威学者。本文通过分析科布泽夫在翻译“三纲领”、“八条目”等重要文化负载词时的用词选择和副文本解释,探讨其对《大学》的翻译策略及特点,以期为中国典籍在俄罗斯及世界的翻译与传播提供有益启示。

论梅兰芳美、苏公演宣传材料中理论话语建构之变异

三十年代梅兰芳为其美国和苏联公演准备了大量介绍性的外文材料。材料多由团队写作与翻译,系在世界戏剧的潮流和出访国政治、文化等语境的他者视阈下,对何为戏曲、戏曲特质等问题的理论话语建构。通过细读和话语分析,并聚焦几个关键词的翻译,可以发现,梅兰芳团队的言说内容与策略因目标受众而发生了变异,且有别于国内原有的话语。然而,观念的变异不代表内在的分裂,而意味着共时层面戏曲现代性追求面貌的多元和历时层面对戏曲认知的不断完善。材料虽然针对的是外国读者,但也潜藏了与国内批评者的隔空对话,其最终目的是巩固戏曲在国内的地位,争取更多的话语空间。

协作写作对中国英语学习者写作质量和二语学习的影响

本文基于社会文化理论中的最近发展区,通过对比合写文本与独立写作文本的差异探究协作写作对英语专业本科生写作质量的影响,同时通过半结构化访谈和反思日志探究协作写作对二语学习的作用。研究发现,合写文本在词汇复杂性、语言准确性和写作质量方面具有显著优势,但两者句法复杂性和语言流利性不存在显著差异。质性结果显示,协作写作可以促进二语学习,这是因为学生在合作过程中可以为彼此搭建支架,相互交流和学习,但同伴间的分歧、任务和时间分配的不合理、知识储备不足会阻碍语言的发展。研究有望对英语写作教学提供新的视角与教学模式。

从情感纬度上优化大学英语教材内容的实验研究——运用心理匹配策略和发掘情感策略

将旨在调节学生学习兴趣的两种与教材内容有关的情感处理策略——心理匹配策略和发掘情感策略,运用于大学英语教学,进行实际教学实验研究。研究结果表明:运用这两条策略对包含隐性情感因素的大学英语教材内容进行情感性处理,能直接激发学生对教学内容的学习兴趣,有助于其认知学习和积极情感的发展。

基于MOOC的大学英语网络教学系统探析

随着现代化网络信息技术的日益普及,互联网介入了我国大学英语教学。如何将计算机和现代信息网络技术融入到大学英语教学,探索出一种新的大学英语教学模式成为我国大学英语教学改革的一个重要方向。该文通过对MOOC学习模式与我国大学英语网络教学模式进行比较分析,提出了基于MOOC的大学英语网络教学系统构想,并构建了基本架构,旨在为完善我国大学英语网络教学系统提供依据。

中华文化对外传播与大学英语课程改革

进入21世纪,党和国家提出增强国家文化软实力、中华文化走出去的要求。传统的大学英语教学往往只注重对西方文化的输入,忽视了对中华文化的传播。通过对党和国家的政策要求、学生需求以及大学英语教师在中华文化对外传播中的作用等几个方面进行分析,对如何构建新形势下的大学英语课程体系提出了设想和建议。

大学生宿舍文化建设新探

大学生宿舍文化建设和引导会对大学生思想教育产生更切己、更个体化的作用,具有很强的可行性和实效性。大学生宿舍文化建设涉及生命教育、健康教育、社会适应性教育等方面。加强大学生宿舍文化建设需要强调每一个大学生对宿舍的责任和义务,通过宿舍间的讨论、辩论引导他们自己解决问题,开展宿舍文化活动,加强交流,增进了解。

基于学生需求分析的财经类高校大学英语课程设置研究——以省属财经类高校为例

本文以省属财经类高校为例,通过问卷和访谈的方式对1500名大一至大四学生对大学英语学习现状及需求情况进行调查,结果发现:1)现行大学英语教学未能充分满足学生多样化的学习需求;2)学生对大学阶段的英语学习更注重应用性和专业性;3)低年级与高年级学生、财经专业与非财经专业学生对大学英语课程的需求存在显著差异。在此基础上,文章构建了包括六大类别的大学英语课程体系,并对课程性质、课程学分、开课学期及开课教师等进行了详细探讨。

谁才是“理想的英语教师”——基于英语专业四年级大学生的调查

针对操本族语英语教师和非操本族语英语教师的差异而进行的对比研究引起了西方二语习得专家们的极大兴趣。我们针对外籍英语教师和中国英语教师,在中国数百名在校英语专业四年级大学生中进行了调查。调查表明中国英语教师在很多方面,尤其是在“个人性格特点”、“目的语文化知识”、“语言掌握”、“课堂组织能力”、“实施课堂教学能力”以及“对学生成绩的反馈”等六个方面,要优于他们的外国同行。中国英语教师更有可能成为理想的英语教师,这是因为他们是英语学习的典范、英语元语言知识的专家、教学机构的了解者、中西两种文化的兼容者、正确的教学方法的实施者。

中国大学生情感、动作隐喻产出对比研究

本研究从认知隐喻学角度,运用隐喻产出问卷,对不同目标域(动作、情感)与引导词("是"、"像")对中国大学生隐喻产出的影响进行了研究。结果发现,在相同目标域中,比喻性的"像"比名词性的"是",引导出更多的隐喻;在相同引导词条件下,情感域比动作域引导出更多的隐喻。较之名词式引导词"是",比较式引导词"像"激发的隐喻产出可理解性与恰当性较高,而新奇性较低;较之动作域,情感域引导的隐喻产出可理解性与恰当性较高,而新奇性较低;较之模糊隐喻,透明隐喻的可理解性与恰当性较高,新奇性较低。同时,从所收集的语料可以看出,人们对于动作这样的概念经常通过形象的动物隐喻来理解;产出的概念隐喻多于概念转喻。

多元智能视角下的大学外语类文化课程建设——以《英语国家文化》精品课程建设为例

加德纳的多元智能理论为外国文化类课程建设提供了崭新且丰富的启示。2009年国家级精品课程《英语国家文化》以多元智能理论为指导,在课程观念、教材开发、教学手段、教学过程、评估方式等方面进行了有益的探讨,并取得了良好效果。

新大学英语教学体系下优秀教师实践性知识发展的个案研究——以通用学术英语教师为例

本研究以一位优秀通用学术英语教师为个案,通过叙事探究和扎根理论探讨了其实践性知识的发展过程。研究发现:(1)新课程的挑战性使教师的实践性知识发生了变化,其中学科教学知识发展最为显著,但同时又受到学科内容知识发展的制约;(2)教师个人实践性知识的发展呈现自主性、他源意义迁移性和意义导向反思性特征;(3)实践性知识的发展受教师多种学习方式的驱动,包括基于情感体验的学习、基于同事交流的学习、基于学生反馈的学习以及基于教学研究的学习。本研究对大学英语教师的专业发展具有若干启示。