山东省召开高等学校研究生培养管理工作会议

1985年5月4日至5月5日,山东省教育厅在济南召开了省内高等学校研究生培养管理工作会议。参加会议的有省教育厅有关负责同志和山东大学等18所高校的研究生工作负责人和有关人员共40人。提交会议的论文和有关交流材料30余种。这次会议,回顾总结了自1978年我国恢复研究生招生制度以来山东省的研究生教育工作,分析了存在的问题,提出了进一步改进的意见和措施。

改进管理 加强硕士研究生的能力培养

一、硕士研究生的能力素质和培养目标所谓能力,从心理学意义上讲是指人们从事或完成某项工作或活动所表现出来的心理品质和活动。能力的内涵一般包括三个部分,即知识、智力和技能。一个人的能力是知识的多寡、智力的高低、技能的优劣之综合表现。知识和智力具有内在性,而能力具有外显性和实践性。一个人的能力只有与实践相结合并通过一定的实践活动才能表现出来,能力的高低,表现为对所从事的工作和活动完成的质量。

试谈指导教师在研究生培养过程中的地位和作用

指导教师队伍是研究生教育的重要组成部分。认真研究和认识指导教师在研究生培养过程中的地位和作用,对于更好地加强指导教师队伍的建设和管理,提高指导教师队伍的素质和水平,不断提高研究生的培养质量,有着极为重要的意义。一、指导教师同培养对象的关系特点研究生教育的特殊性,使得研究生指导教师同培养对象的关系具有了新的特点:同大学生比,研究生的年龄偏大,阅历和学识更为丰富,自学能力增强,思想也较为成熟,他们对教师的依赖关系相对减少。在大学阶段,教师与学生、教与学的关系较为直接。

我们是如何组织上好研究生的马克思主义理论课的

由于我国实行研究生教育历史较短,对研究生的马克思主义理论课特点缺乏较深入的探索,对这门课程的教学内容,时间安排,授课和考试方式等,都未做出较明确的规定和改革要求,使研究生的马克思主义理论教学存在着一些问题。如有的教师授课时,理论脫离实际,内容陈旧,枯燥乏味,使马克思主义理论失去了应有的活力和色彩。

山东省教育厅组织专家验收硕士生课程

1987年9月,山东省教育厅曾对全省10所高校的部分学科、专业硕士研究生教育质量进行了检查评估,发现硕士生课程设置方面存在一些问题。因此,1988年6月,省教育厅发出“关于重新审定硕士生课程的通知”,决定成立专家组对有关高等学校66个硕士学位授予专业硕士生课程重新市定工作进行检查。结果表明,由于培养单位有关领导及指导教师的重视,管理部门的配合,大多数硕士点课程设置基本上是合理的,各专业的学位课和选修课做到了规范化;

如何提高博士生的培养质量———瑞典经验的启迪

瑞典的博士生教育，以其鲜明的特点和显著的成绩为世人所关注。瑞典的经验虽然不可能为我国的博士生教育提供一个现成的样板，但瑞典的许多做法，例如在宏观调控上既强调社会发展的长远需求又重视市场机制的作用；在培养过程中既重视基础课程，又重视实际科研能力；在培养口径上既强调“渊”，又强调“博”等等。