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素质的建构特点与素质教育的时代性
1
作者
刘志业
李卫东
《高等教育研究学报》
2004年第1期14-16,共3页
今天我们强调素质教育,并不仅仅是对“应试教育”的矫正,而是有着深刻的时代发展背景。对素质和素质教育概念的重新审视,是对教育规律认识深化的结果。认识论的发展使我们对素质和素质教育有了全新的理解,其特点也得到更多揭示。同时,...
今天我们强调素质教育,并不仅仅是对“应试教育”的矫正,而是有着深刻的时代发展背景。对素质和素质教育概念的重新审视,是对教育规律认识深化的结果。认识论的发展使我们对素质和素质教育有了全新的理解,其特点也得到更多揭示。同时,社会经济、政治和科技的最新发展,也使素质教育被赋予了更为深刻的内涵。素质教育必须突出其时代性。
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关键词
素质教育
时代性
人文教育
认识论
素质建构
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题名
素质的建构特点与素质教育的时代性
1
作者
刘志业
李卫东
机构
山东大学高等教育研究中心副主任、副教授
山东大学
高等教育
研究
中心
出处
《高等教育研究学报》
2004年第1期14-16,共3页
文摘
今天我们强调素质教育,并不仅仅是对“应试教育”的矫正,而是有着深刻的时代发展背景。对素质和素质教育概念的重新审视,是对教育规律认识深化的结果。认识论的发展使我们对素质和素质教育有了全新的理解,其特点也得到更多揭示。同时,社会经济、政治和科技的最新发展,也使素质教育被赋予了更为深刻的内涵。素质教育必须突出其时代性。
关键词
素质教育
时代性
人文教育
认识论
素质建构
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
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1
素质的建构特点与素质教育的时代性
刘志业
李卫东
《高等教育研究学报》
2004
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