构建智慧评价模式,助推教育评价数字化转型——威海市环翠区信息技术赋能教育评价改革的探索与实践

作为山东省教育评价改革实验基地,威海市环翠区以教育评价改革为基础教育变革的突破口和切入点,借助区域信息技术优势赋能评价改革,通过优化评价工具、创新评价手段、增强评价管理、提升评价质量等途径,推动教育评价数字化转型,构建智慧评价新模式。

威海市环翠区:构筑数字化评价新生态赋能区域中小学高质量发展

威海市环翠区深入落实省委办公厅、省政府办公厅《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》文件要求,围绕国家教育数字化行动战略,根据中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》中信息技术赋能评价改革的精神,充分发挥信息化优势,实施面向中小学的数字化评价,推进师生数字化评价改革,探索云上教评、AI智评、数字化教研、可视化评价方式,进行过程化、数据化、精准化评价实践,数据赋能、创新应用,逐步构筑区域中小学数字化评价新生态,有效驱动区域中小学教育教学高质量发展。

教育信息化引领环翠教育创新发展——威海市环翠区教育信息化建设的实践与经验

进入新世纪以来，威海市环翠区坚持以教育信息化带动教育现代化的基本理念，把实现教育信息化作为推进教育现代化的有效途径，大力实施教育信息化工程，先后投资7000多万元，建成了教育中心网站、教育资源库、多媒体电教中心，实现了“校校通”“班班通”，多媒体教室建设全部完成，任课教师人手一机。构建高水平、高效益的现代教育信息化体系，强化信息技术与学科教学整合课题研究，全区教育思想、教育观念、教育手段、教育方式以及人才培养方式发生深刻地变革，促进了区域教育均衡发展，教育信息化整体水平大幅提升。

为了每一个孩子 办好每一所学校——威海市环翠区对区域教育均衡发展的认识与实践

2000年以来，威海市环翠区以实施教育均衡发展战略，加快推进区域教育现代化为目标，从为人民群众提供优质教育资源、推动社会和谐发展的战略高度出发，进行了区域教育均衡发展之路的积极探索与实践。目前，环翠区城乡教育均衡发展的良好格局开始出现。

以信息化促进区域教育品质提升——威海市环翠区信息化应用案例

'互联网+教育'究竟会产生什么样的'化学反应'?山东省威海市环翠区实践着、收获着:以'适度超前、率先发展'为目标,编制教育信息化发展规划;以'城乡同步、均衡发展'为指引,整体推进城乡学校信息化建设;以'强化应用、内涵发展'为核心,全面促进教育教学各领域的深刻变革。

强化信息技术应用水平 城乡一体化均衡发展——威海市环翠区区域信息化建设应用纪实

2000年，威海市环翠区启动教育现代化工程，确立了以“教育信息化带动教育现代化”的行动战略。2003年，环翠区启动特色学校建设规划，并把教育信息化作为区域特色进行建设。十年来，环翠教育人始终坚持“以教育信息化带动教育现代化”的基本理念，把实现教育信息化作为推进教育现代化的有效途径，大力实施教育信息化工程，通过全面打造信息技术区域主体特色，引领本地区基础教育的改革与均衡发展，从而推动全区中小学素质教育工作不断迈向深入。

画好路径“延长线”,铸就单元“同心圆”——以“‘圆’来如此”章起始课教学设计为例

章起始课作为一章内容的起点,对整章教学具有提纲挈领的作用,不仅能够引导学生初步掌握全章知识结构、知识间的逻辑关系,还能将自然单元与主题单元进行串联与衔接,让学生站在系统的高度,知道知识的由来,以及为什么学、学什么、怎么学,达成思维的结构化。

课堂教学改革：优化区域教育生态的核心要素

课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育理念只有转变为具体、生动的教学实践才能体现出其真正的价值。因而，环翠区注重教育实践的改革与创新，把深化课堂教学改革作为优化区域教育生态的核心，逐步实现了全区课堂教学水平的整体提升。

创客教育背景下中小学信息技术教学创新探讨

创客教育的提出,使中小学信息技术教学显的尤为重要,为了满足学生的需求,紧跟新时期教育发展的步伐,中小学信息技术教学的创新十分迫切。如何在创客教育背景下创新信息技术教学成为学科教师所要思考的问题。本文主要探讨了创客教育背景下中小学信息技术教学创新的迫切性,并提出教学创新策略。

在线思维导图,打通师生逻辑思维、体系思考的最后一公里——在线思维导图在区域中小学教育教学中的探索与实践

在实际的高中地理教学过程中,老师为了更好地对学生的思维进行培养往往会应用到很多的思维导图,借助思维导图可以更好地将人们的思维形成过程通过具象的文字或者是图片进行展示,使那些原本比较复杂和抽象的基础概念变得更加清晰明了,更具有可视性和价值.随着教育改革力度的不断加大,这对当前的高中地理教学提出了更高的要求,教师要对现有的教学方式进行不断的优化升级,更好地将思维导图应用到实际的地理教学过程中.

二维码技术在中小学教育教学中的应用探究与实践

二维码技术目前逐渐应用在我们社会生活的各个方面,操作者用手机、PAD等移动终端轻松一扫便可快捷访问丰富资源,较好地取代了传统网络地址或命令输入方式。通过调研与实践,我们发现二维码技术可以更多地应用到教育教学实践活动中,为我们一线教育教学带来更多的便利。文章结合教学研究实践主要介绍了二维码的制作和应用实例。

找准“视点”找好“落点”——以《石壕吏》为例谈古诗词辩体原则教学

古诗词作为我国独特的文化艺术样式,在教与学中需要独特的理论与方法,创作本位审美的辩体原则是一个非常好的切入点。将这一原则应用于杜甫自制新乐府组诗《石壕吏》的解读,能更好理清其“叙事”的特性。诗歌中利用老妇、军吏和“我”的视点进行叙事情节的呈现,三个视点交织融合,因果鲜明,带来极具震撼人心的艺术魄力。借助此诗及原则推及知人论世外部探析,找准“视点”,找好“落点”,有效深化学生对诗歌内容的理解。

例谈如何进行小学科学实验探究教学设计

青岛版小学科学教材以图片为载体呈现科学探究内容。其中，学生实验操作及实验方法的图片占很大比重，目的是引领学生利用实验探究的方法认识和研究科学。因此，教师在科学教学过程中，要指导学生利用一定的材料、仪器设备，按照指定的条件去进行实验探究活动，培养学生科学学习的基本技能。

小学科学探究活动《光控台灯》的教学设计

1设计背景目前，全国各省市相继出台了小学科学探究实验室配备标准，不少学校建立了小学科学探究实验室，并配备了大量的科技产品。但这些产品的利用率较低，主要原因是教师不知道如何利用这些科技产品开展相关的探究活动，没有相关的教学设计作支撑。

运用问题串教学法提高教学效率

问题串教学法是指教师为实现一定的教学目标,根据学生已有的知识或经验,以＂问题＂为线索,将教材知识设计成层次分明、具有系统性和递进性的一连串问题,与学生展开不同角度、不同深度的互动对话,引领学生主动探究,促进学生思维向高层次发展的一种教学法。利用问题串教学法开展教学活动,不仅有利于学生主动参与、发现问题、解决问题。而且可以突破重点,化解难点,进而提高课堂教学的效率。因此,教师在教学过程中要紧紧围绕教学目标,

《神奇的鱼洗》实验探究教学设计

目前，不少学校建立了小学科学探究实验室，并配备了大量的科技产品。但这些产品的利用率较低，主要原因是教师不知道如何利用这些科技产品开展相关的探究活动，没有相关的教学设计作支撑。

《神奇的鱼洗》教学设计

活动目的 1．观察了解鱼洗的构造及其特点，探究鱼洗发出“嗡嗡”声和产生飞溅水珠现象的原理。

深度利用学生绘图,扎实落地核心素养——以初中区域地理实践教学为例

对初中学段来说,核心素养与实践教学仍有很大的距离感。本文提出通过深度利用学生绘图来培养学生地理核心素养的方法。学生绘图始于轮廓图,通过观察与体验,打底区域认知;接着增加位置信息,并借此评价和推测地理要素,深化区域认知素养;最后借助要素叠加图,分析要素联系,发展综合思维素养;整个过程中,"图——问"互动,多维度培养学生地理核心素养。

例谈交互式电子白板在小学科学教学中的作用

交互式电子白板具有书写、标注、播放、截图、放大（缩小）、聚光、拉屏以及回放等多种功能。使用交互式电子白板开展教学活动，充分发挥它的各种功能，不仅能增加教学过程的互动性，提高学生的参与度和学习兴趣，而且方便学生观察与思考，便于教师及时了解学生的思维动态，