例谈交互式电子白板在小学科学教学中的作用

交互式电子白板具有书写、标注、播放、截图、放大（缩小）、聚光、拉屏以及回放等多种功能。使用交互式电子白板开展教学活动，充分发挥它的各种功能，不仅能增加教学过程的互动性，提高学生的参与度和学习兴趣，而且方便学生观察与思考，便于教师及时了解学生的思维动态，

提高小学数学课堂教学效率的策略

随着新课改的不断推进,小学课堂的教学模式也发生了很大的变化,如何才能提高数学课堂的教学效率,促进学生综合素养的形成和优化,是每个小学数学教师必须面对和亟待解决的问题。本文将结合我多年的教学经验,从创设教学情境、丰富教学手段、开展小组合作三个方面对提高小学数学课堂教学效率的策略进行探究,并给出了具体的事例。希望对小学教师打造高效课堂提供借鉴经验。

小学数学深度教学策略研究

在小学数学教学中实施深度教学,可以使学生在学习过程中掌握学习的方法,从而逐渐转变自己的学习态度,真正爱上数学。本文主要从深化数学理念、培养数学技能、变换理解方式以及应用学科知识等方面探讨了小学数学深度教学策略,希望能促进小学数学教学的发展。

发展高阶思维 提升核心素养——例谈小学数学教学中如何发展高阶思维能力

数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析是数学学科核心素养的组成部分,发展高阶思维,是提升学生核心素养的必由之路。在课堂教学中,教师应站在学生主动发展的角度,组织好教学活动,关注学生的思维过程,引导学生用数学的眼光、数学的思维、数学的语言来观察、思考、表达现实世界,发展学生的思维高度、深度、广度,以此培养高阶思维,提升数学核心素养。

例谈挑战性学习任务在小学数学教学中的运用

在任务驱动式小学数学教学中,挑战性的任务设计是关键,它能有效促使学生参与学习,并能驱动学生主动学习,提升学生的认知能力和学习能力。不同的教学内容,应该有不同的任务设计,才能保证任务作用最大化。

信息技术背景下小学班级管理模式探析

计算机技术正在改变着世界,使用计算机应用技术对小学班级的管理进行辅助也成为了一种趋势.但是由于中国教育现状的限制,使得目前计算机应用下的教学模式的发展遇到阻碍,一些问题还需要解决,笔者对这种模式的发展进行了进一步的探析.

绘本阅读对提高小学生英语语言能力的实际效用

英语作为世界通用语言,也是我国基础教育阶段的重要内容。小学生受语言环境的影响,在英语学习时往往感到吃力。利用一种充满意趣的、高效的教学手法促进小学生英语语言能力的提高,是每个英语教师不断追求与探索的目标,绘本阅读正是解决这一问题的有效方式。通过图片、故事的形式,让学生感知英语,促进语言发育,是提高小学生语言表达能力的重要途径。下文利用绘本阅读对提高小学生语言能力的价值与路径进行探究。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

处于小学阶段的学生具有较强的可塑性,同时他们的学习方法、习惯以及思维方式还没有养成,教师在进行教学时要根据学生的认知特点开展教学,这样才能够实现教学效率的针对性提升。教师也要具备扎实的职业道德素养和专业能力,同时在教学手段上也要坚持创新,对传统的教学理念逐步进行改善,不断地满足素质教育的高要求,让学生能够掌握学习的方法,减轻学生学习负担。只有在语文教学过程中贯彻以人为本的教育理念、激发学生的学习主动性,才能更好地完成小学阶段的语文学习任务,为学生后续的语文学习打下坚实的认知基础。

建设智慧校园,优化学校发展样态

自建校初期,山东省威海市第二实验小学就确立了“让师生在习惯养成中成人成才”的办学理念。近年来,伴随着教育的数字化转型,学校围绕构建数字化智慧校园的总目标,寻找数字化应用契机,挖掘信息资源,帮助学生养成良好学习习惯、生活习惯和健身习惯,并帮助教师提升专业素养,促进学校的整体发展。

树高千尺有根,水流万里有源——基于“五学一做”的小学数学作业设计探究

“五学一做”(评中学,思中学,用中学,做中学,创中学;学中做)是新时期我校在教学改革中提出的理念,它强调学生的主体地位,提倡教师引导学生主动学习、探究学习、合作学习、反思学习和实践学习,从而提高学生的综合素质和能力。在这种教学理念的指导下,小学数学作业设计注重培养学生的数学思维能力、创新能力、实践能力以及合作能力。数学作业是课堂教学的延伸和拓展,是对数学知识的巩固和运用,是教师评学生数学学习的一种依据,也是反应教学效果的重要手段。有效的数学作业有利于学生更好地掌握知识与技能,使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到提升,形成积极探究的态度,从而全面实现数学教育目标。基于“五学一做”理念的小学数学作业设计怎样才是有效的、利于学生开展的,又应该如何实施呢?

“一串课”主题单元研究,有效落实教学目标——对“测量”概念教学的思考

所谓＂一串课＂主题单元研究,不是局限在某一册书的某个单元,而是围绕小学数学课程的四大领域的典型单元进行的纵向单元教学研究。测量是小学数学＂空间与图形＂领域的内容之一,而长度、面积和体积是＂空间与图形＂知识中一组最为基本的从一维到二维再到三维的测量概念,因此,长度、面积和体积这三节课从结构上来看是相同的。相同的结构,决定了这＂一串课＂的教学活动往往类似,如果教学时不重视沟通和揭示概念之间的区别与内在联系,学生就很难建立起从一维到三维的空间观念。教师在教学时就要着眼于＂整体＂,把握＂本质＂,抓住知识间的联系,整体架构,促进学生对测量的＂真＂理解。

“视、触”体积,建立空间观念——关于“体积和体积单位”的教学思考

＂空间观念＂包括根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体,想象出物体的方位和相互之间的位置关系,描述图形的运动和变化,依据语言的描述画出图形等。教学＂体积和体积单位＂时,应凸显＂空间＂,通过让学生感知、体验＂空间＂,培养和发展学生的空间观念。

家长会“口味儿”可以这样变

一是通过“开胃式”体验，让家长了解学校。如我校组织一年级新生家长在新学年开学前体验学校特色课程。二是通过“满月席”交流，促进家长认同学校。新学年开学后1～2个月。我校会组织班级家长会，通过“我们读书吧”“家务劳动周周做”等主题教育活动引导家长参与、互动。

老师,请放下爱的名义

"关系第一,知识第二。""在所有的关系之中,师生关系显得尤为重要。""和谐的师生关系必须建立在无条件的相互平等的基础之上。""在育人的过程中,应该将‘关系’的构建作为首要任务,百般呵护。"假期中,认真阅读史金霞老师的《重建师生关系》一书,品读着书中"爱""理解""对话""尊重"在师生关系中的意义,关于"爱"的误解、关于"理解"的艰难、关于"对话"的原则、关于"尊重"的可能.

巧用评语

在对学生进行教育时．评语可以作为集体教育的深化和补充。用评语的方式与学生沟通，除了可保留师生间谈话的亲密性和和谐性外，还具有一种神秘感。它符合儿童的天性，因此，较之说教，谈话更易于让孩子接受。

“愿望墙”下乐趣多

一进五（4）班,最引人注目的当属那贴着花花绿绿纸条的愿望墙了!闲来无事,同学们总喜欢去那儿看看,然后叽叽喳喳交流一番。怎么回事？

培养高阶思维 促进深度学习——例谈数学运算课高阶思维培养策略

高阶思维是较高认知水平的思维能力和心智活动,具有深刻性、灵活性、批判性、独创性、敏捷性等特点,培养学生的高阶思维,应注重对学生批判思维、创造能力、问题能力、决策能力的全面培养。数学运算是数学的六大核心素养之一,是学生学习数学的关键能力,本文从高阶思维培养角度,以《小数乘小数》一节课的有效做法为例,提出小学数学运算能力高阶思维培养的建议及策略。

特别的母亲节礼物

“母亲节就要到了，请大家给妈妈送一份特别的礼物吧!”熊猫老师给大家布置了一份特殊的作业。

换位风波

开学整整两个月了,我们班还没有换过一次座位呢!今天班队课上,鞠老师在教室里转悠了一圈,检查了我们中午就已经拾掇好的＂桌肚＂后,微笑着对我们说：＂现在,我来和大家说一下咱班下一轮换座位的规则!＂＂换位规则？＂我们疑惑地小声嘀咕,＂不就是‘一帮一,身高比＇吗？还有啥规则？＂＂啪!啪!＂老师拍拍手,示意大家安静。她继续说道：＂开学已经两个月了,

看得见、摸得着“空间”,才能建立“体积”概念——关于《体积和体积单位》的教学思考

在体积和体积单位的教学中,学生对三维空间的观念模糊,教师可以从“初识概念,感知‘空间’”“对比联系,凸显‘空间’”“实践操作,体验‘空间’”三个方面进行教学,建立起三维空间概念,让“空间”看得见,摸得着。