推进书香校园建设的策略探究

"书香校园"是以校园为主体,创建一个良好的读书学习环境。推进书香校园建设,要以建设学校文化为重,充分开发课程资源,并在校内开展阅读活动,以活动促文化,家校联动共建,拓展书香范围,将书香文化深入到家庭乃至社会中。

遵循学生认知规律 引领学生深入文本

在语文教学中,教师要想引领学生深入文本,就必须要在了解并尊重学生认知规律的基础上进行教学,并且要依据文本特点,抓住教学时机,这样才能真正达到事半功倍的效果,使学生既能深入文本,又能提高阅读能力。

核心素养视野下的语文阅读教学

核心素养理念下的阅读教学高度重视学生的阅读能力和语言运用能力的培养,以促进学生语文素养的全面提高.在课堂教学中,教师找准切入点、捕捉空白点、落脚蓄积点,引导学生展开阅读体验、进行语言训练,促进学生沉入文本,理解、体验、感悟作者的思想情感,获得思想的启迪和情感的升华,以全面提高学生的语文素养.

点点滴滴总关情,万语千言“读”自明——阅读教学中“读”的思考与实践

【问题思索】曾看过这样一个教学片断,教师在教学《第一次抱母亲》时,是这样引导学生体会读的：师＂：竟然＂是什么意思？生1：想不到。师：想不到什么？生2：想不到母亲这么轻。师：怎么轻？生3：最重的时候只有89斤。师＂：我＂为什么会想不到？（生读这段中的部分内容）

低年级语文写字教学中兴趣培养的策略

写字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是素质教育的重要组成部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。教师应立足实际，借鉴兴趣教育的主要思路与模式，把科研与教学相结合，整合校内外教学资源，开展提高小学生写字水平的研究。

师生同写“难”作文

提起如何指导学生作文，很多教师都会眉头紧皱。的确，稍稍一读学生的习作，谁都难免会有此感受：写活动，必有野炊：写事情，必有让座位、扶盲人；写人物，眼睛、鼻子、声音，男女老少都是一个模样。过去的一篇《小木船》，曾“克隆”出多少的“文具盒”“纸飞机”“四驱车”……“作文难”不仅“难”住了学生。更“难”倒了辅导的教师们。

用心浇灌,是为了花儿美丽地绽放——谈低年级学生养成教育的培养

在班级管理,特别是小学低年级的班级管理中,普遍存在这样一种现象,班主任生怕学生因为年龄小不懂得怎样在班集体中学习生活,使像鸡妈妈一样时时刻刻地看护着他们,大事小事,事事包办。结果班主任天天忙得团团转,学生们一旦没有了老师的看护使不知怎么办,早读不像样,扫地不干净,出操不整齐……养成教育对于低年级的班主任来说,是重中之重。

让孩子养成良好的习惯

1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”