挖掘情境活化教材 助力小学数学教学

本文以挖掘情境活化教材助力小学数学新课程探究式教学方法为例,通过结合实例的方式,提出几点开展小学数学探究式教学的建议,主要包括创设悬念、巧妙刺激、团队合作、媒体辅助、多措并举和勤于练习。希望通过这些措施的应用,早日达成培养学生数学核心素养的教学目标。

数学检查的方法

计算在整个小学数学学习过程中是极为基础而且非常重要的一部分，在计算过程中学生能掌握计算方法，可是由于题目数据变化，一时的粗心或者多种方法混淆等原因，使计算题常常发生错误，怎样才能减少错误，我认为采用不同方法进行检查，效果较好。

做一名有声有色的教师

读体育中专时,遇到了一位让我刻骨铭心的好语文老师,之所以刻骨铭心是因为这位语文老师富有亲和力,讲课生动形象,深入浅出,在她的教育下,我们既学到了知识,成绩也大幅度提高,那些上课时常瞌睡的几个男生,不但不瞌睡了,经常是都下课了还缠着这位语文老师不让走.老师也笑眯眯地告诉我们：“看到你们的进步,我觉得特别有成就感,有你们我真幸福.”那时候我就下决心,我如果成为了教师,我一定要做学生喜欢的教师.

音乐课“乱”而有序之小妙招

经常会有同行的老师坐在一起互相诉苦：音乐课学生的纪律太差,经常会有做别的事情很有精神,到了学习音乐知识时就无精打采、心不在焉等等令老师头疼的表现.我们都很有同感,经过了这么多年的音乐教学,我也同样有类似的经历,但随着教学经验的不断积累我感觉学生在音乐课堂上不遵守纪律,除了自制力差外,便是他对老师所讲的内容没有兴趣,没有兴趣便不能专心,不能踏实,于是就会去做一些与课堂无关的事情.这就需要老师刻苦钻研教材,精心备课,把自己的课上得生动有趣,吸引学生的注意力,学生自然就融入到课堂里来了.

引导让学生亲近科学

不少人认为科学是只有像爱因斯坦这类拥有“科学头脑”的人才能触碰的，从而对科学敬而远之，使得孩子也总以为科学是很高深的东西。其实，教师完全可以让学生亲近科学，而这意味着教师正赋予学生一种探索和寻求的快乐。那么，科学教师该如何激发学生对科学产生浓厚的兴趣呢？

让美字之花在每个孩子心中绽放

用严整、大方、秀气、瑰丽这样的字眼来赞美自己笔下的汉字似乎有王婆卖瓜的味道。当然，在自我陶醉的同时，从没有忘记自己语文教师的职责：每接一个新班，成就每一位孩子一手美字，似乎成为我语文教学必不可缺少的一部分，愿意分享实践中的点滴。

小学语文单元习作预习单的设计和使用策略

语文作为一门语言类学科,是学生学习其他学科的基础与前提。单元习作预习单这种新颖教学形式的出现,增加了学生学习语文知识的兴趣,使他们能够更加容易地接受新的知识。由于小学生有年龄较小的特点,注意力容易不集中,相较于以往传统的教学方式而言,利用单元习作预习单进行预习,更容易提高学生的学习效率。

搭建与家长心灵沟通的桥梁

有人说：＂教育不仅仅是在学校里进行,更是在生活的每一个细节中。＂教育学生不是教师一个人的事情,家庭更负有不可推卸的责任。家长是孩子的第一任老师,也是永远的老师。很多时候,家长不是不想帮孩子,而是不知道该怎么做。因此,班主任要做的工作,就是在信任、理解、尊重家长的基础上,给予家长多一些帮助和引导,双方共同教育好孩子。

以《猴王出世》为例谈朗读习惯的培养

著名特级教师于永正曾经这样说过：语文教学的所谓＂亮点＂,首先应该在朗读上。加强朗读教学,能促使学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩,感悟美、体验美,从而促进学生阅读意识、能力与品质的提高。但我们的课堂,每节语文课都在读,但读来读去,学生似乎还是不会读书,读不通,读不准,读不美。

乘兴而作,何愁妙笔不生花

＂老师,今天下雨了,我想学习《山雨》一课的写作手法描写雨景。＂＂老师,《跑进家来的松鼠》是不是可以写个续呀？＂……每学完一篇新课文,走进教室,我总会听到学生这样的请求,看着学生兴奋的眼神,我心里充满了喜悦。学生怕写习作,这是语文教学的一个困境。2011年版《语文课程标准》明确指出：＂乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。