县域高中校本课程研发与管理路径

校本课程研发要消解校本课程实践活动泛化的形式主义课程观,弱化刻意以教材文本表现的虚无校本课程形式。学校应依据本校的基础与特色,探寻校本课程实施路径。指导校本课程开发的思路应是"自上而下"的演绎模式,形成校本课程的方式应是"自下而上"的归纳模式。分层赋责、突出备课组是校本课程研发、实施和学业评价管理的行政单元,教师合作共同体是校本课程开发和实践的责任人。县域高中校本课程实施应尊重学生发展需求和社会需要,在理想课程规划与现实需求之间寻求平衡的结合点。

核心素养视角下高中英语阅读教学思考

英语核心素养能力主要包括语言能力、文化素质、思维素质和学习能力。其中,思维品质是指人的思维个性的特征,它反映了思维逻辑、批判性和创新性的层面和特点。在思维素质培养目标框架下的核心素养是让学生区分语言和文化中的特定现象,梳理一般信息,构建新概念,分析推导信息的逻辑关系,正确评价各种思想,创造性地表达他们的观点.

巧用“二八法则” 争做高考中的黑马

某校高三一班的小B，平时成绩在10名以下，在2008年高考中却一举考上了名牌大学，成为该校跳出的一匹“黑马”，而该校另外两名尖子学生却因复习方法陈旧，成绩平平落人一般大学的行列。小B的成功秘诀是什么？事后他告诉大家，原来他从企业家爸爸那里学到了“二八法则”，并巧妙运用到了高考复习中。

“专业发展述评报告”:实现教师评价的个性化

在学校教学评比中,给教师提供"专业发展述评报告"。用数据库拟合的"专业发展折线图"对教师的教学行为进行量化分析,由本学科和其他学科优秀教师评委参与的协作研讨会对教师行为进行质性评价,为教师专业发展提供了具有个性化的科学依据。

错在哪里

1安徽泾县中学袁开标（邮编：242502）题已知函数f（x）=x（x-c）^2在x=2处有极大值，求c的值．这是普通高中课程标准实验教科书人教A版选修1-1第110页的第7题．

一道2010年莫斯科大学入学试题的简解

试题已知在△ABC中，∠ABC=π/12，BC=5，2AC〉AB，中线CD与三角形的边AC所成的角为5π/12，求这个三角形的面积．

一道初中联赛题的另证

例 如图1，已知P为锐角△以BC内一点，过P分别作BC，AC，AB的垂线，垂足分别为D，E，F，BM为角ABC的平分线，MP的延长线交AB于点N，如果PD=PE＋PF，求证：CN是角ACB的平分线。

简证一道联赛题

题如图1，已知等腰三角形△ABC中，AB=AC，∠C的平分线与AB边交于点P，M为△ABC的内切圆⊙I工与BC边的切点，作MD／／AC，交⊙I于点D．证明：PD是⊙I的切线．

一个数学问题的简证

问题 对任意非负实数x，Y，z，证明：2/3（x＋y＋z）^2≤√（x^2＋y^2）（y^2＋z^2）＋√（y^2＋z^2）（z^2＋x^2）＋√（z^2＋x^2）（x^2＋y^2）.

数学问题与解答2010年第10期问题解答

806．如图1，已知PA切⊙O于A，AH⊥PO于H，任作割线PBC交⊙O于点B、C，求证：HC-HB/BC为定值。

一道网上“悬赏征解题”的简解

题目：如图1，△ABC的边AB、AC上各有一点R、Q，直线RQ与BC延长线交于点P。

一个分式不等式猜想的证明

猜想 若a1，a2，…，am〉0，a1＋a2＋…＋am=1，λ≥0，m≥2，n∈Z，则a1^n/1＋λa^2＋a2^n/1＋λa3＋…＋am-1^n/1＋λam＋am^n/1＋λa1≥m^2-n/m＋λ（＊）这是吴国胜老师在文[1]中提出的一个猜想，下面给出证明．