布鲁纳教学论在《国际贸易实务》教学中的运用

杰罗姆·S·布鲁纳(J·S·Bruner)提出了现代教育的一系列问题,诸如教育内容上的现代课题——“学科结构”、教学方法上的现代课题——“发现学习”、“内部动机作用”等等。这些教学理论对《国际贸易实务》的教学有重要的指导作用和实用价值。 1 “学科结构”理论在《国际贸易实务》

论转型期特殊的国民经济综合平衡

对1994年以来,我国出现了一种外汇储备迅猛增长与通货膨胀并存的经济现象进行了分析,并预测了1996年及其以后的经济发展趋势。

大学生汉译英练习常见错误解析

笔者结合教学实践,对大学生汉译英练习中常发生的错误进行了解析,并指出了纠正这些错误的关键所在。

大学英语写作刍议

写作是人们表达思想、联络感情以及工作往来、信息交流等不可少的重要交际手段。因此,在大学英语教学中写作应占有一席之地,在教学大纲中也规定了其重要性。本文拟就CET—4阅卷中发现的问题,浅谈四级英语写作应注意的问题。

市场汇率与汇率市场

本文从对外汇汇率和外汇市场的分析出发,阐述了目前我国外汇管理体制改革所处的阶段和特点,说明实现人民币成为可自由兑换货币的过程,实际上是一个逐步深入的汇率市场化和市场汇率化过程。

适应形势需要,注重学生能力培养

随着我国对外交往日益增加,需要更多的既懂专业又能用英语进行对外交流的人才。目前,大多数非英语专业大学毕业生英语实际能力不能令人乐观,尽管他们通过了四、六级考试,甚至取得了优秀成绩,却依然难以自如地进行对外交流,从中学到大学的英语学习却未能解决“聋”“哑”的问题,不能不令人思考.究其原因,笔者认为在目前的大学英语教学中存在着“七重”,“七轻”的问题,即:

日语中的授受动词“やる”和“くれる”

“ゃる”和“くれる”是日语中常用的授受动词。表示授受关系时,不但可单独使用,也可以作补助动词使用。“ゃる”的主要意思是“给(对方)什么”或“给(对方)干什么”,“くれる”的主要意思是“(对方)给说话者什么”或“(对方)给说话者干什么”。以上授受关系,如果是下级对上级等场合,“ゃる”要被“ぁげる”或“さしぁげる”所代替。即“ゃる”的敬体形式为“ぁげる”或“さしぁげる”,“くれる”的敬体形式为“くださる”。这样一来,日语授受动词“ゃる”和“くれる”在语言表达上,要比汉语表达授受的动词“给”复杂的多。这就给学日语的中国学生带来不便和麻烦。如不能正确掌握“ゃる”和“くれる”的用法,就会影响学习日语的进程。因此,关于“ゃる”和“くれる”的教与学,是学生能否掌握日语授受关系表达方式的一个重要环节。

浅谈国际货物买卖合同中附条件承诺的效力

1.1980年《联合国国际货物销售合同公约》(以下简称《公约》)对各国的法律规定进行了协调。《公约》第19条规定:“1)对发价表示接受但载有添加,限制或其它更改的答复,即为拒绝该项发价,并构成还价。2)对发价表示接受但载有添加或不同条件的答复,如所载的添加或不同条件在实质上并不变更项发价的条件,除发价人在不过分迟延的期间内以口头或书面通知反对其问的差异外,仍构成接受。如果发价人不做出这种反对,合同的条件就以该项发价的条件以及接受通知内所致的为准”。

英语论说文论点的引出

本文分析英语论说文中论点在引言中的位置,并通过一些实例介绍若干论点引出的常用方法。