教师如何提高发问技巧

本文从明确发问的目的、掌握发问技术、选择发问策略、了解问题的认知水平、改进发问的行为的具体步骤和技巧等五个方面全面、系统地论述了“发问”在提高学生的认知水平、增加学习兴趣、活跃课堂活动方面的作用，并详细地介绍了美国学者对“发问”

开发儿童创造力的实验研究

采用吉尔福特的智力结构模型，结合现代心理学对创造力的研究观点，编出一套实验教材，为学生开设每周２课时的创造活动课，对学生进行创造力的全面培养。研究结果表明，创造活动课促进了学生智力和创造力的发展，同时也促进了学生其它学科的学习。

学前儿童在园亲社会行为的观察研究

采用事件取样的方法，对２７６名幼儿园小班、中班、大班儿童的在园亲社会行为进行１０天的自然观察，获得有效事件样本９４２件。统计分析表明：（１）儿童的亲社会行为不存在性别差异；（２）儿童的亲社会行为主要是指向同伴，极少数指向教师；（３）儿童的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异，小班儿童的亲社会行为指向同性、异性同伴的次数接近，而中班和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少；（４）在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，再次为分享行为和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生；（５）教师通常对儿童的亲社会行为做出积极反应或中性反应；同伴对儿童的合作行为多做出积极反应，对儿童的分享行为、帮助行为、安慰行为多做中性反应。儿童的亲社会行为大多未得到及时的强化。

学前儿童亲社会行为及其影响因素的研究

采用自然观察的方法，对１２０名城乡结合部幼儿园小班、中班、大班儿童进行１０天的观察记录，探讨学前儿童亲社会行为的发展及其影响因素。研究结果表明：（１）学前儿童的亲社会行为随着年龄的增长而增多；（２）独生子女与非独生子女的亲社会行为不存在差异；（３）学前女童的合作行为比学前男童多；（４）学前儿童的亲社会行为不受父母受教育水平、职业、经济收入等家庭背景变量的影响。

学习类型的理论研究简介

本文系统地阐述了学习类型的有关理论研究，即对学习类型的涵义与特征、构成要素及分类、研究方法和研究趋势作了探讨，便于人们了解学习类型的有关理论问题及研究概况。

中学生异性交往现状的调查与研究

为考察当前中学生异性交往情况，笔者于2003年9月至12月在山东省二个城市的六所中学进行了问卷调查和个别访谈，对象是初中一至三年级和高中一至三年级的学生。共发放问卷626份，收回有效问卷580份。其中，男生288人，女生292人，年龄最小的11岁，最大的18岁。13-18岁以外的个别问卷未予统计。

美国关于教师发问技巧的研究综述

发问,从广义上讲,是指说出任何有询问形式或询问功能的句子。更精确点说,教师发问是指教学指示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么或如何做的指示”。1912年,美国的史蒂文斯(R.Stevens)第一次对教师发问这一问题进行了系统性的研究。他发现,

试论在学校管理过程中怎样体现整体性原则

整体性原则就是把学校活动当作一个整体,从实际整体目标出发,合理组织学校各部门、各层次、各种因素力量,充分发挥整体协调功能,形成合力,以达到最佳管理效果。 学校管理过程中如何体现整体性原则呢? (一)必须建立合理的系统结构。机构合理是指按合理的方式组织起来的精干实用、职责分明、办事程序少、工效高的学校内部组织机构,合理的机构必须体现有职、有权、有责。学校内部各个组织机构应建立岗位责任制。

初中劳动技术课教学目标体系构建初探(上)

初中劳动技术课教学目标体系构建初探（上）山东师大教科所陈月茹学科教学目标体系的构建应从理论和实践两个层面着眼。实践意义上的框架可为具体教学内容提供分类参照，理论意义上的框架则用于指导教师把握学科总目标的整体性，克服孤立、片面观点。这两个层面中后者限定...

初中劳动技术课教学目标体系构建初探(下)

初中劳动技术课教学目标体系构建初探（下）山东师大教科所陈月茹二、实践框架的构建参照布卢姆和辛普森的教学目标分类方式，我们将初中劳技课教学目标按技能水平划分成如下四个层次：感知、模仿、熟练、综合，以符合大纲对各类教学内容的不同层次要求，１．感知“感知”...

试论陶行知的教师修养观

伟大的人民教育家陶行知先生,毕生致力于革新和发展我国的教育事业,探索开辟符合中国国情、具有中国特色的独立的教育道路。他的教育思想、教育理论及教育实践在中国教育史上独树一帜,树起一座光辉丰碑。陶行知先生一生重视师范教育,尤其注重加强教师职业道德修养,认为这是培养民族精神的根本保证。他在短暂的一生中,不仅以自己的光辉实践赢得“万世师表”之赞誉,而且从理论上对教师职业修养作出独到、精辟的论述,形成内涵丰富,体系完整的教师修养观。

外国中小学道德教育概况

随着时代的发展,世界各国正以各种形式竞相开展教育改革,并把它摆在首要的战略位置上。尽管各国教育改革的措施不一,内容有别,但重视中小学的道德教育则已成为一种共识。许多国家都采取有效手段加强中小学的道德教育,有些国家还通过教育立法对此加以保证。一、德育目标世界各国普遍认为,在科学技术日益现代化的今天,道德教育必须有明确的目标,只有这样,才能培养社会所需的新型人才。有识之士认为,在现代社会里个体的生存发展不仅必备一定的知识、技能,更要具备为社会所认可的道德品质,具备一定的道德能力。否则。

评杜威关于教育目的的观点

杜威曾从多方面论述过教育目的问题,而最重要、最著名的是他“教育无目的”的论述。在《民主主义与教育》一书中,杜威强调:“教育本身并无目的。只是人,即家长和教师等才有目的。”他批判了传统的教育目的,认为传统教育目的根本无视儿童的需要,传统教育目的很遥远。

评中央教科所幼儿数学教学实验的几个特点

由中央教育科学研究所何纪全副研究员提出的《学前班、幼儿园大班幼儿数学教学实验》课题,是我国著名儿重心理学家刘静和教授“关于儿童数学认知能力发展研究”(获1989年中国科学院科技进步一等奖)的新的工作部分。它要解决儿童学习数学中,怎样做好学前准备教育、怎样处理幼小衔接等一系列问题。此项教学实验,从1988年开始,已在十余个省市的部分学前班、幼儿园大班进行,并已使用了实验教材《学数学、长智慧》(何纪全编,科学出版社1990年5月发行修订本)。由于这项教学实验指导思想是以思维训练为线,通过数学实验教学促进学前儿童心理品质的整体发展,因此教学效果是比较好的。本文试就这项实验的教材教法的几个特点加以评析。