儿童道德教育中家校合作偏失及其匡正

家庭和学校是儿童必不可少的成长环境,是促进儿童精神成长和道德发展、塑造健全道德品格的重要教育场所。加强家校联手共育,可拓展道德教育途径,有益于培养、强化与巩固儿童的优良道德品质。然而,目前我国家校合作共育处境尴尬,存在目标定位偏狭、组织运作不力和教育影响失调等诸多弊端,弱化了育人成效,其对未成年人道德健康成长的危害不言而喻。确立并稳定有序地趋达目标、畅通合作渠道、保持教育影响的一致性和连贯性,是家校合作走出误区、形成一体化育人格局的有效途径。

民主主义理想是人类共同文化要素中最重要的要素--巴格莱要素主义教育思想述评

巴格莱要素主义教育思想对美国中小学教育有着广泛和深远的影响。巴格莱批评当时在美国中小学教育占支配地位的进步主义是一种软弱的教育理论,强调民主主义理想是人类社会共同文化要素中最重要的要素,美国的学校和教师应该将人类的共同文化要素传递给年轻一代,学科内容和学生兴趣、教师主导和学生努力应该结合起来。

教师教育艺术风格:内涵、影响因素及形成过程

教育既是培养人的一门科学,也是塑造人的一门艺术。发掘、探寻与阐释教师的教育艺术风格,并将之运用到教育实践中,可赋予教育活动无限生机与活力,彰显教育过程的特色与魅力,实现教育教学效益的最优化。要提高教育效果与质量,必须重视与加强教师教育艺术风格的探究。努力把握教师教育艺术风格的内涵及特征,深入了解教师教育艺术风格的影响因素和发展历程,是形成教师教育艺术风格、铸就教师的艺术人生的逻辑理路与内在要求。

论近代商人对教育的介入及影响

与前近代商人相比,近代商人所处环境发生显著变化,能量充分释放。伴随西方资本主义经济的进入,近代中国实业性质发生变化,在政府的推动下,凭借较为雄厚的经济实力以及对教育与经济之间关系的认识,近代商人积极参与教育活动;近代商人开辟了诸多教育形式,并以多种方式介入到教育活动中;近代商人介入教育活动,对商人自身、教育、实业乃至社会进步都产生了重要影响。

差异教学研究的路径与范畴

差异教学是当代基础教育改革领域一种重要的教学理念。它突出强调三点:"从差异出发"、"为了差异发展"、"开展有差异的教学"。当前开展差异教学研究应关注几对基本范畴:教学工具与教学目标,群体差异与个体差异,认知差异、情意差异与全人差异,先天拥有与后天获得,顺应差异与改造差异,自主发展与他主发展等。

走向新课程改革的纵深:教学的制度重建

如果新课程改革的理念和措施不能落实到制度层面,改革就很难取得最终成功。教学制度是对教学活动的制度安排,它是由教学规则及其实施体系组合而成的。在学校情境中,教学规则既有正式的,也有非正式的。当前,教学制度改革和重建已经成为当前的课程改革的一项紧迫任务,一个刻不容缓需要认真研究的课题。教学制度重建的关键一环,就是首先要对现有教学规则进行重新审视、批判和重建。

本土绘本在学前儿童中的阅读推广现状分析

近年来，绘本阅读作为学前儿童的重要阅读形式日益受到重视。我国童书市场出现了“绘本热”，然而大半是国外引进的绘本，本土原创绘本的阅读没有得到应有重视。本土绘本能让学前儿童在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶，有利于培养孩子对中国传统艺术的审美能力和对本民族文化的认同感，从而传承和弘扬我们的优秀传统文化。

关于素质教育实施的思考

减轻学生课业负担、实施素质教育的要求由来已久,但在实践中并未取得理想效果、达到预期目的。究其原因,既有一定的社会民众心理的影响,也有学生人身安全、学校物质条件、教师行为选择等学校层面因素的制约。不能正确理解并合理引导这些制约力量,素质教育便不可能顺利实施。

基础教育课程改革阻力的文化思考

基础教育课程改革意味着一种文化的变革。在这一文化变革过程中,中国固有的教育传统、教师惯常的生活方式在某些方面不由自主地充当了阻滞者的角色,起着阻碍作用。要克服这些阻力,只有通过文化启蒙、构建合作制度、唤起教师的主动参与等方式,达成全体改革参与者的价值认同和教师生活方式的转换。

高等教育:观念与行为之间的问题及其应对

高等教育的目的在于使学生成人成才。教育目的的实现需要条件,如果条件不具备或这些条件之间的关系不匹配,都可能成为实现教育目的的障碍。目前的高等教育中存在着值得思考的四大问题,直接影响到高等教育目的的实现:价值取向上,侧重对"才"培养还是侧重对"人"的培养;知识论上,侧重确定性知识还是侧重不确定性知识;方法论上,侧重维持性学习还是侧重创新性学习;评价观上,是侧重对"量"的评估还是侧重对"价"的评估。

正义、友爱与公民教育

在亚里士多德看来，正义与友爱是两种非常重要的德性。正义分为一般正义和特殊正义，友爱则主要体现为基于善德的友爱，它们不仅仅是好人的德性，也是好公民的德性。古典公民教育的任务就是培养具有正义感和彼此友爱的好公民。现代的公民教育则只注意培养去德性的好公民，忽视了对好公民所应当具备的好人品质的培养。

中国教育史教材存在的问题、成因及应对——兼论中国教育史学科建设

已有的中国教育史教材，侧重于制度化教育的内容与形式的选择，形成一个相对系统的封闭体系。其结果不仅不利于教育及教育史的理论建构，而且对教育实践活动产生消极影响。解决这些问题，需要扩大研究视野、扩大研究领域，借鉴相关学科的分析工具和分析方法，提升研究的品质，构建出符合历史的、属于中国的中国教育史教材。

美国教育史上被遗忘的传统——巴格莱和要素主义的创建

巴格莱是创建要素主义的三个主要领袖之一，在要素主义创建的过程中起了关键作用。巴格莱试图避免将这一组织命名为某某人的组织，也反对将其定义为保守的或进步的组织。要素主义者反对进步主义者希望寻求解决教育问题的灵丹妙药的做法，希望将兴趣和努力、方法和内容结合起来，以实现普通文化教育这一根本目标。遗憾的是，这种理想已被人们遗忘了。

二战后美国军事占领与日本现代教育体制的确立

二战以后，在美国占领军的指导和监督下，日本建立起了以民主、平等和地方分权为指导思想的现代教育体制。20世纪50年代初期“旧金山体制”确立之后，虽然日本对战后初期的“新教育”进行了多次修改，但是军事占领时期确立起来的教育体制的基干框架和指导思想仍然延续至今。

纯洁城邦中的公民教育

在《理想国》第二卷和第三卷中，柏拉图重点阐释了纯洁城邦中的公民教育是怎样的。他将整个的公民教育分为音乐教育和体操教育，以此造就具有卓越品质的公民。在音乐教育中，他重点从讲什么，怎么讲，以及诗歌的选择三个方面进行了论述，其中充满着柏拉图对传统的改造和对诗人的批判。在体操教育中，他指出体操是一种为了心灵的身体训练，培育忍耐和勇敢的品质是其宗旨所在。由于公民是一个“整全”的向善之人，整体的教育体系必须是完整的，也就是说，音乐教育和体操教育必须相互补充、密切联系，共同赋予具有和谐人格和品质的卓越公民的造就。为了更好的实施教化，柏拉图还提出了“高贵的谎言”，这应当引起我们的重视。

我国课程与教学论专业研究生培养30年:历史、现状与思考

我国自1981年正式招收教学论专业研究生至今已有30余年。在30余年发展历程中,课程与教学论专业研究生教育规模不断扩展。特别是最近10年,随着高等教育超常规发展,研究生招生人数成倍增长。当前课程与教学论专业研究生培养中存在诸多问题,亟需审时度势,重新思考和厘定研究生培养的目标与定位,有效管理现有的学位点,优化导师队伍,尽快更新不合理的培养模式,以提高研究生教育质量与水平。

从维持性到创新性——研究生学习方式的转化

维持性学习与创新性学习是在不同知识观支配下的两种学习方式,研究生的特点要求研究生在兼顾维持性学习的同时,以创新性学习为主。研究生本人、研究生培养单位具有的条件与研究生教育理念的不断发展,为研究生创新性学习提供了条件和环境。研究生创新性学习的实现,需要充分发挥研究生本人的主观能动性,以不确定性知识为内容,以问题为中心,以质疑、释疑为手段。

论建构主义教材观

建构性学习需要学习素材、学习环境提供背景支持,建构主义理应取代工具主义、理性主义主导教科书编制的线索。鉴于建构主义侧重于认知理论研究,我们归纳总结散落于其教学观、知识观、学习观中教科书编制的相关主张,提出“建构主义教材观”并联系实践进行剖析阐发,以期实现教科书编制理念转变与课堂教学改革实践同步并行。

学校德育管理的制度安排

德育管理是学校德育工作的有机组成。加强和改进学校德育管理,消解德育工作中的矛盾和分歧,有赖于行之有效的制度规范与制度保障。实施科学而适切的德育管理,提升德育管理的效率与水准,完善高效运作的德育管理体系,需建立与健全德育领导制度、学生思想道德教育管理制度以及社会化参与德育管理制度,有效推动学校德育工作朝着科学化、规范化和现代化的方向发展,从而提高育人质量,不断开创学校德育管理的新格局。

新手教师学习的内在机制研究--基于学习“洋葱圈”的分析

新手阶段的发展对教师的整个职业生涯而言具有奠基性意义。对拥有全世界规模最大的中小学教师队伍的中国来说,每年都有大量的新手教师补充到教师队伍中。他们从"在校学习的学生"变身为"学生眼里的教师",是一个需要学习的过程,是学着"做老师"的过程。作为一种发生在实践世界的成人学习,新手教师学习的内容可以描述成由外至里的三层洋葱圈:学习教的知识与技能、理解和领悟教的意义、把握在教的自我。模仿(follow me)、镜道(hall mirrors)和反身性(reflexivity)是分别对应的三种(典型)学习路径。