关于高中新课程设置方案研制的有关问题

形成一个科学有效、合理实用、体现办学特色的课程设置方案是普通高中新课程实施的首要的关键环节,是在学校层面创造性地落实国家课程方案、实现国家课程与学校课程的统整与融合的载体和平台。在课程设置方案研制过程中,学校课程指导委员会应通盘考虑各种课程设置方案的构成因素和运行制约因素,科学合理地设置和安排课程,尽量降低学校课程管理的成本,避免造成大量的人、财、物的浪费。学校课程设置方案只有经过学生的选课过程才能生成实际意义上的课程表,各类课程表是记录课程设置方案运行过程的重要标志,是规范和引导学生选课过程的重要文本。

课堂教学改革观念的确立

随着基础教育课程改革的深入推进，课堂教学的改革越来越占据教育变革的中心地位，学校的课堂教学改革实践也似乎进入了百花争艳的时代。然而，纵然变革在当今时代是课堂教学的大势所趋，它的经过也不会是一帆风顺的，因为变革毕竟需要一个朝向目标努力的过程，而不仅仅是一次漫无目的的事件或结果。即便是在社会改革风起云涌的时代，教学工作也比世界上任何其他职业更加容易保持一种稳定的发展态势，当遭遇变革时，大多数教师本能地会把注意力放在保护自己免受变革的侵扰和伤害上。因此，就课堂教学改革来说，变革并不是水到渠成、顺理成章的事情，其发动与推行往往需要克服很多的阻力与障碍。人们常说：“观念是行为的先导”，以为解决了思想观念的问题，行为的转变就是无抵制而顺理成章的事情。但是，即便是观念的转变也并非易事，甚至是教师已经熟知的课堂教学改革观念，要顺利推行也不是轻而易举的事情。从学校教学改革的实践过程来看，课堂教学改革观念的产生与确立往往需要一个过程，在这个过程中，改革观念需要经历个体倡导和验证，需要奠定一定的群众基础，在此基础上依靠行政的力量整体推进，而后经历全体教师的磋商和完善，最终在普遍模式的基础上融入教师的个性化色彩。

乡村微型学校区域协同发展的实践探索——以济南市历城区西营镇教育综合改革为例

乡村存在着大量微型学校,多数是建制不全的教学点,这些学校办学水平普遍较低。区域协同发展通过学校专项工作管理、教学与评价一体化、师资共享与教师发展、课程建设等方面的协同,使区域内诸多微型学校形成资源共享、管理协作、抱团发展的有机整体。区域协同是乡村教育均衡发展的基本路径,也是应对当下乡村学校发展困境的可行方式。

认知工具：“富有想象力”的教育策略和方法

"富有想象力"的教育是指教师借助于适当的认知工具在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系。认知工具既是"富有想象力"教育的理论核心,又是实施这种教育理念的具体策略和方法,包括"现实与经验的极限感"、"超越限制的英雄主义"与"心理成像"。