多媒体是一把双刃剑——浅谈多媒体教学的利与弊

现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的“教书匠”功能在降低，教师的课堂导演角色越来越明显。教师课堂教学的一部分工作已被多媒体所代替。课堂以外的教学设计、编制教学课件、制作教学节目、处理和创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。这就需要对多媒体教学的利和弊应该有一个冷静的辩证的思考。

尊重学生,教学就会成功

马斯洛的需要层次理论认为，人的需要分为五层，其中尊重和自我实现属于高级需要范畴，它是靠后天教育培养起来的。学生有了自尊，也就有了自觉性，这样会带动整个人格的提高。在课堂教学中，教师应尊重学生，视学生为朋友，视学生为教育的伙伴，视学生为学习的主人，突出学生的主体性和自主性。

多元评改,提高学生习作能力

《语文课程标准》对小学高年级学生提出了明确要求：“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。显然,学生的习作提倡自改、互改是教师教学策略的变换,更是学生提高学生习作水平的重要途径。这是新课标的要求,也是学生作文发展的需要。那如何在学生习作的自改、互改上花心思,做文章,从而更有效地提高学生的习作能力呢？近年来,我们在作文教学中进行了一些思考和探索。

“雪山乐园”游记——信息化环境下的数学教学案例

我充分利用信息技术，设计了“雪山乐园”这一主题情境，将《表内乘法复习》教学过程分为：“进雪山乐园——梳理知识，形成网络”；“雪花飘飘——基本练习，形成技能”；“堆雪人——知识运用，拓展延伸”三个部分。

巧激美术课学习兴趣

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分,是对学生进行美育教育的重要课业形式,是培养学生美学素养,审美评价能力的主要途径。过去的美术欣赏教学是以"一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书"进行的,只能泛泛而谈、枯燥单调,不仅不能激发学生的学习兴趣,更不能对学生进行审美教育。所以美术教师要真正转变教学观念,改进教学方法,充分发挥美术学科的艺术魅力,提高学生的学习美术欣赏课的兴趣,创新求变,才能实现审美教育的目的。

时间

有人说 见过他的样子 骑着白色的骏马