多措并举,大胆探索,打造和谐教育发展新起点——平度市第九中学选课走班纪实

在平度市第九中学的跨越式发展历程中,以“科研为先,管理为基,质量为本,全面育人”为特征的和谐教育品牌是平度市第九中学—张亮丽的名片。以管理求效益,以改革求发展,以创新求特色的治校目标激励着九中人在选课走班浪潮中积极主动,大胆探索,擘画九中新高考改革宏伟新蓝图。

设计有机合成路线“拆分+类比+融入”法解读

有机合成路线设计是高考对«有机化学基础»考查中的压轴部分,复习这部分内容时多是临近考试,故不但要求学生能够快速突破,准确解答,而且要求学生必须具备良好的心理素质.笔者在多年的教学工作中总结出一套常用的设计有机合成路线的方法---“拆分+类比+融入”,即将需要合成的目标产物与原料物质对比并拆分,类比原流程的“步骤”,融入已知的变化信息设计路线.

点击高考命题中的创新意识与探究能力

近年来,尽管高考的探究实验不拘一格,但“穿新鞋走老路”时有发生,毕竟高中基本实验是有限的,为了不使实验探究落入俗套,命题人会将试题赋予创新意识与探究能力后重新呈现.

“课内课外联动”数学教学的实践与思考

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提出,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。然而,部分教师的课内和课外教学脱节,课内讲课虽好但课外作业单一,或课外作业丰富但课内教学无条理,均不利于学生解决问题和提升核心素养。基于此,笔者认为,“课内课外联动”能使学生对所学的知识进行高效建构,并能融会贯通解决问题,从而实现核心素养的提升。“课内课外联动”教学是指课内授课的每个环节在课后都有相应的训练,从而让课内和课外联动培养形成闭环,整体提升学生的思维能力和核心素养,主要包括五个环节。下面笔者详细介绍“课内课外联动”教学的各个环节,以期抛砖引玉,与各位同仁共勉。

从解题到写作 从能力到素养——以指导高中生数学写作为例

数学写作可以让学生对数学问题进行深度的思考,有利于核心素养的养成.以学生于川皓发表在《中学生数学》上的论文《对课本一道习题的思考》为例,把指导学生进行数学写作看成是“做菜”,从选材、清洗、晾干、切材、烹饪、调味、出锅和重做8个步骤详细阐述了指导学生进行数学写作的步骤,为其他教师个性化指导高中生进行数学写作提供参考.

高中英语教学中学生创新思维能力的培养

引言英语已经成为了国际主要的语言交流,它的存在具备了非常重要的意义。随着教育的改革与发展,学生们从小就要开始学习英语,为了适应时代的发展,创新思维成为了当前英语教学的重点。加强学生们的创新思维能力,通过自己的思考去得出学习理论,以此促进学生成为社会所需的英语专业人才。

高中英语教学设计中学生核心素养的培养探析

引言随着新课程教育改革的不断深入,在当下学生教育的过程中,也逐渐重视了素质教育。在核心素养概念提出下,从某种程度上来看,也给教育工作带来了一定挑战,同时,这也是发展的机遇。在核心素养背景下,对于高中英语教师来说,实际教学中,针对学生的核心素养,要着重进行培养,加强实践环节,将理论知识与实践相结合,根据教学具体内容,结合学生的实际情况,科学合理设计教学环节.

多媒体教学在中学化学探究式学习中的辅助作用

在当前的中学化学教学中，探究式学习的重要性和意义被不断强调，并且日益获得了广大一线教师的认可。但是，由于化学学科的自身特点，其中的某些内容，使得探究式学习的开展遇到了困难。随着多媒体教学手段的引进，这些困难可以得到逐步解决。多媒体如今已经成为了中学化学教学中开展探究式学习必不可少的辅助手段。

信息技术教学中学生元认知能力的培养

元认知能力是建立在学生基本知识认知上的上层思维建筑，信息技术可以巧妙地将多学科知识融汇到一起，提高学生对于知识的综合应用能力。

心灵“虐待”对中学生心理发展的影响

学校教育应该根据学生的遗传差异、家庭环境、社会环境的影响,有针对性地对学生进行有目的、有计划、系统地施加积极心理修正,由此戒免学生个体心理发展的自发性和盲目性,增强其活动的目的性并进一步约束自己的行为,这就需要教师能够有效地分析学生的心理发展水平及其即时的心理状态。见诸报纸或是网络,在当前的学校生活中心灵施虐及其对心理的影响主要体现以下几个方面:

影响高中学生英语阅读能力的因素及对策分析

在高中英语教学活动中,英语阅读理解能力不仅影响到学生的考试成绩,而且对于提高学生的综合素质具有重要的作用。但是,在实际的教学活动中,我们也发现高中学生的英语阅读理解能力还存在较大的问题,究其原因主要是教师忽视了学生的阅读主体地位、词汇量和阅读量低等因素。因而,本文针对这些学生在阅读当中普遍的问题,提出了针对性的措施,以便于切实地提高高中学生的阅读理解能力。

浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养

近年来,我国新课改理念不断深入,人们对于学生的培养目标发生了较大的改变,由过去的单纯应试教育向注重学生的综合素养方面来转变,尤其是综合素养方面较为重要的人文素养方面越来越受到人们的重视。对于高中英语教学活动来说,明确提出了要注重对学生人文素养的培养,秉持"以人为本"的教学理念,在教学活动中要坚持渗透人文素养培养,以便于切实地通过迁移默化的渗透来提高学生的人文素养。

基于SPOC混合式教学模式的中学化学教学设计——以“蒸馏和萃取”课程为例

学科核心素养渐渐成为中学教学的核心目标,现阶段的传统教学模式难以跟上学生日益增长的学习需求,加上现阶段依托互联网技术发展的慕课、微课和翻转课堂等网络教学模式,让教师不再沿用传统的教学模式去培养学生.基于此,新兴的SPOC混合式教学模式快速崛起,受到教师的广泛关注.

智能时代学习者的技术具身:形态表征、潜在风险与应然路向

自文明以降,技术早已嵌入我们的学习活动中,其作为中介影响着我们对世界的认知。技术具身作为人与技术关系的理想形态,是我们分析学习活动中人与技术关系的重要视角。智能时代,学习者与智能技术的技术具身呈现出新的形态,表征为学习主体“身体—知觉”的技术化延展与重塑以及生活世界与认识对象的技术化重构。然而,技术具身的实现并不必然导向学习活动的顺利进行,学习者与技术的具身关系存在着技术具身异化为“身具技术”、技术感知遮蔽与技术域定认知,继而导致的主体性迷失、身体技术退化和同质的个性化的潜在风险。因此,为了智能时代人的生命进化的有序进行,需要发展人类智能引领人机共同进化,确保学习中人之整全身心的参与,同时也要把握学习节奏、明辨学习需要。

重视数学探究活动发展学生核心素养——以“探究函数y=ax+b/x(a≠0,b≠0)的图象与性质”为例

数学探究课是指学生在教师主导下围绕某个数学问题,通过自主学习、合作探究、小组展示等方式,主动获取知识、应用知识、解决问题的课堂模式。探究内容可以是课本上的,也可以是根据课本知识引申的,关键是要体现数学探究的价值,渗透探究的一般路径与方法,让学生学会的不仅仅是知识,更重要的是构建探究问题的思路,进而实现迁移与运用。

高中英语多维互动教学的实践探究

英语在高中学习阶段始终占据着主导位置,随着单词量和语法知识难度的不断增加,当学生升入高中以后,英语学科的学习难度也不断加大,特别对学生听说读写译的综合能力的要求越加严格。在这一形势下,英语教师将多维互动的教学模式引入到实践教学当中,这种模式的优势在于,可以在师生之间、学生之间搭建一座语言互通、情感互通、知识互通的桥梁,进而通过教师与学生的互动、学生之间的互动以及学生与多媒体设备间的互动等方式,来实现提升英语综合学习能力的美好愿景。

协同理论视角下的高中英语读后续写课教学实践与思考——以一节读后续写讲评课为例

一、引言读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的题型,旨在考查学生的综合语言运用能力。浙江省于2016年高考首次采用读后续写题型。随着高考综合改革的推进,该题型在其他很多省份得到推广。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,故事续写需要考生阅读故事性短文,根据其中情节,续写故事,使之完整。《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》明确要求考生续写出与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。

提升高中数学教学效果的策略

在当前教育体制不断变化的形势下,对教师提出了更高的要求。现阶段,在实际开展高中数学教学的过程中仍然存在一定的问题,包括教学方法较为单一、缺乏课堂有效互动等,导致实际的教学效果不容乐观。因此,需要教师结合具体的数学教学情况,寻找多种教学手段以及教学技巧,以保证学生在教师的高效引导下掌握更多数学知识,提高自身的学习能力。同时,教师通过不断探索,也会丰富自身的教育经验,进而保证实际的教学效果得到提升。

高中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究

思维品质是指学生思维能力的特点及其表现,主要涵盖思维广阔性、思维深刻性、思维批判性、思维创造性等多个维度。在高中英语阅读教学中,培养学生的思维品质不仅满足学生的主观求知需求,并且也能够激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读视野,进而促进英语阅读水平的提升。基于这一思想,英语教师应当以阅读文本为核心,以学生为课堂主体,通过问题情境创设、小组互助合作、阅读场景构建等方法,为良好思维品质的养成提供坚实保障。

立德树人背景下德育主题班会系列化的开发研究

目前,虽然有一些教师尝试开发系列化德育主题班会,但并没有章法和策略,也没有形成一定的思路。笔者以立德树人为视角,从为什么要开发系列化德育主题班会、怎样开发系列化德育主题班会以及开发系列化德育主题班会的流程三个方面来进行阐述,通过开发立德树人背景系列化德育主题班会。