例谈基于核心素养的高中生物学单元教学策略

新的高中生物学课程标准强调生物学核心素养的培养,本文以"生物进化"单元为例,从教学内容、教学目标、教学评价和教学过程四方面阐述了基于核心素养的单元教学策略。

班级管理中如何应对“非正式群体”

在班级中除了有班委、团委、学习小组等正式团队组织外，我们经常能够发现“三人一群”“五人一伙”的小团体，团体成员放学一起走，作业一起做，生日一起过……这种由学生自发形成的无固定形式、无固定成员的联合体，就是所谓的“非正式群体”。

微课在高中化学教学中的应用探讨

由于学生面临高考的升学考验,高中时期学业较为紧张。学生需要学习多门知识,掌握多方面的技能,其中化学在高中理科教学中具有重要地位。而化学的知识点相对零散,各种物质之间的特征相近或相似,学生理解和记忆的难度较大,但是高中教学中化学教学占用的课时较短,如何使学生更好地掌握化学知识和技能,如何将短暂的课堂进行延伸,将微课用于高中化学教学中存在极高的必要性。

如何拓展初中生物探究实验

《义务教育生物学课程标准（2011版）》倡导学生进行探究性学习．而实现探究性学习的途径是通过科学探究活动。在近几年的课改实践中，我们深切地体会到，科学探究活动的真正实行不是靠几节课讲出来的，而是一个实实在在、有始有终的行动过程，是需要教师用心体会、身体力行的过程。

优化建构课堂教学中的有效交流

新课程标准一直强调课堂交流的有效性，教学调研发现，目前很多教师课堂上的“有效交流”不明显。应从教师要加强理论学习，优化自身能力，课堂上努力学会改变方式方法等方面说起，提出开展有效交流的“两案六环节”教学策略。

人教新目标英语中人文素养的提炼应用

人文素养的培养是社会发展和人类进步的关键,基础教育阶段英语课程必须力所能及地发挥其学科优势,在教学中渗透好人文素养,在立德树人、情感动人和目标励人上找到育人的契合点,促进学生人文素养的提升,达成学生健康、阳光的发展。通过教学实践,挖掘《新目标英语》教材中所蕴含的人文素养因素,弘扬人文精神,对提升学生的人文内涵,进而促进学生的全面发展大有裨益。

谈如何进行生物学实验课的教学设计

实验课是生物学教学的一种基本课型,它的设计和组织比常规课更有难度。本文结合具体案例,从细化教学目标、检测教学目标、实现教学目标三个方面阐述了对生物学实验课设计的基本认识。

生物学教学中PPT课件使用中出现的问题及其解决方法

针对PPT课件制作和使用中暴露出的一些问题，提出解决问题的几点方法：突出主导恰当使用、回归主体深入学习、确立思路为我所用、结合板书构建结构，精简课件整合知识，动静结合相得益彰。

高三物理教学中如何加强学生学习能力的培养

高三学生面临高考升学的压力,提高学生的学习能力在高三物理教学中显得尤为重要,本文从提高学生的阅读理解能力、物理思维能力、应用数学方法处理物理问题能力以及良好的学习习惯等方面进行了阐述.

初中班级中的“非正式群体”管理机制探索

初中班级中的“非正式群体”指的是，在开展活动的过程中，学生基于共同的爱好自发形成的群体，群体内部并不对成员的权利与义务进行明确的规定，所开展的一些活动都是为了满足成员的某一需要。

关门小实验

我班为每一位幼儿都提供了储物机，用来存放他们的外套和书包等物品、尽管教师常常提醒存关闭柜门时要注意安全．但是幼儿关闭柜门时夹到自己手指的情况时有发生。

谈初中生物学科教学创新与学生学习兴趣培养

兴趣是最好的老师,在初中生物教学中,应注重培养学生学习生物的兴趣,培养学生结合自身的生活实际和经验去学习生物知识的能力,系统深入地将所学的知识运用到实际生活中去,做到理论联系实际,更好地实现生物教学目的.

数学文化视野下的勾股定理

勾股定理是几何学璀璨明珠,其蕴含着深厚数学思想,催生了许多数学定理,具有广泛的实际应用价值。在数学文化视野下,审视和认识勾股定理具有别样数学风采,既展示了其筚路蓝缕之程,又能感受到其美丽动人之魅。

还原那些被“误解”的生物学经典实验

就人教版教材中鲁宾和卡门的光合作用实验、摩尔根的果蝇杂交实验和艾弗里肺炎双球菌体外转化实验在教学中常遇到的"误解"进行辨析。

函数符号演进历程

函数是数学科学中最重要的概念之一。函数符号承载着数学研究不同时期的文化基因,是数学发展的时代象征。审视和探讨函数符号的演进历程,有利于加深对函数概念的理解和认识,亦有助于提升学生的综合科学素养。

主题拓展阅读在人教版《英语》教材中的尝试

针对人教版《英语》教材的教学，教师可从各种媒介中选择主题阅读材料，依托恰当的分层练习形式，进行课内外文本拓展阅读，打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势。这不仅能满足学生的学习需求，拓宽学生的阅读视野，还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。

浅析“反思性教学”在初中英语教学中的应用

在长期的初中英语教学实践中,我有这样的体会:同一天在两个平行班教学,总感觉在第二个班更流畅、轻松和高效。仔细分析发现,原来是"反思性教学"在默默发挥作用。虽然两节课在时间上仅相隔10分钟,但教师的思维一直处于高度活跃的状态,一直在对本节课的教学目标、教学过程、教学方法和教学手段等进行回顾、评价、整合与创新,于是,教学方案更趋合理,教学效果更加理想。

浅谈初中地理教学中的深度学习策略

深度学习是一个重要的学习理论，与新课改和课标重视学生需求、提升学生问题解决能力的要求是相吻合的。深度学习理念能彻底解决学生主动意识和策略意识薄弱、知识体系松散、认知水平不高的问题，对初中地理教学具有重要的指导意义。

小学数学低学段有效课堂教学方法初探

《小学数学课堂标准》指出学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要通过引导学生积极思考的方式来促进学生掌握知识、提高技能,解决数学问题。教师的教学方法有效会激发学生的学习情感,帮助学生突破教学重难点,引导学生开阔思维,达到理想的教学效果。教师在课堂教学中要以新课程理念所倡导的'以生为本'为指导,关注民主、和谐、愉快的课堂氛围的营造,鼓励学生积极主动地探索新知识。

架设家园共育的彩虹桥——读《家园沟通实用技巧》

近期我有幸拜读了华东师范大学出版社出版的"大夏书系——全国幼儿教师培训用书"之一:《家园沟通实用技巧》,阅读后受益匪浅,颇有启发。此书分六辑,共36篇文章,结合实际案例分析、支招,可操作性强,引人反思,切实有利于做好家园工作。幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体。