开放教育“混凝土结构设计原理”课程教学探索——以山东开放大学为例

开放教育土木工程专业核心课程“混凝土结构设计原理”内容繁杂、半理论半经验公式多、内容与多课程交叉、工程实践性强。而开放教育学生职业、年龄分布广、基础薄弱,在传统的教学方法下学习效果较差。基于开放教育土建专业学生群体特征分析,结合当前构建开放灵活教育体系的要求,从课程思政、实际案例结合、概念性设计融入、全过程考核等方面对课程教学进行探索,创建出灵活多变的教学方法,在实践中激发学生的学习积极性,提升教学效果。

成人学历继续教育在线学习参与现状及对策研究——以山东开放大学成人高等教育为例

随着信息技术的不断发展,在线学习成为成人学历继续教育的一种重要学习形式,但在实际学习过程中“平台不活跃”“学习效率低”“被动学习”现象频发。以山东开放大学成人教育在籍学生为对象,通过对学习平台数据跟踪和问卷调查发现,学习参与整体水平较低,多停留在浅层次的认知投入、无效的行为投入和较低的情感投入,学习者自身的学习动机与能力、学习平台的易用性、在线学习资源、教师支持服务是影响成人在线学习参与的主要原因,并以此为基础提出了提高成人在线学习参与的对策。

开放大学开展国际教育合作路径探析——以山东开放大学为例

随着高等教育国际化进入内涵提升阶段,开放大学作为国家高等教育机构的重要组成部分,开展国际教育合作已是大势所趋。在终身教育背景下,开放大学开展国际教育合作不仅有利于拓展学校办学业务和提高教育竞争力,还有利于进一步发挥在构建服务全民终身教育体系中的作用。以山东开放大学为例,分析其开展国际教育合作的现状、必要性及难点,重点探讨开展国际教育合作的路径,以期对山东开放大学国际教育合作工作有所启发。

直播教学背景下教师的教学能力研究——以山东开放大学为例

随着信息技术的高速发展,教育形式不断发生变革,在线直播教学形式以其打破时空壁垒、降低教学成本的优势,对快速而广泛地提升国民素质、实现教育公平等起到越来越重要的作用。尤其是承载着远程教育人才培养任务的开放大学,得益于成熟的现代信息技术和教学平台,成为远程直播教学的领跑者与佼佼者。通过对山东开放大学教师的调查发现,直播教学时代的到来在丰富教师知识、提升教师在线教学能力的同时,也对教师提出了新的挑战,应当加强对教师的支持服务,提升教师在线教学能力,保障直播教学质量,促进开放大学创优提质。

构建继续教育“大思政”工作格局的探索与实践--以山东开放大学为例

山东开放大学作为举办继续教育的新型成人高等学校,聚焦立德树人根本任务,牢固树立“大思政”理念,健全体制机制,发挥发挥“十育人”功能,构建继续教育“大思政”工作格局,把思想政治教育贯穿继续教育教学全过程,实现全员全过程全方位育人。

开放教育学习者学习需求调查与分析——以山东开放大学为例

随着全民学习型社会的到来,以开放教育为特色的远程教育获得了空前的发展机遇。由于社会环境及信息技术水平的不断演变,学习者的学习需求已经、正在和可能发生了多方面的变化。为了全面了解开放教育学习者的学习需求,为其提供科学有效的学习支持服务,连续两年对山东开放教育学习者开展学习需求调查,并采用SPSS软件进行统计分析,根据调查结果提出了教学及管理方面的意见和建议。

运用PDCA循环法提升开放教育教学质量的探讨--以山东开放大学为例

介绍PDCA循环法的原理及开放教育课程教学的现状,探究运用PDCA循环法,提升开放教育的课程教学质量,结合开放教育的特点,从教学策划、教学实施、教学检查和教学改进四个方面,提高开放教育的课程教学质量。

以新发展理念为引领推动山东开放大学高质量发展

作为服务全民终身学习的新型高等学校,开放大学要贯彻落实新发展理念,按照高等教育办学规律,理清发展思路,把内涵建设作为关键点,明确高质量发展的基础、关键、核心、保障等,突出办学特色,在高质量发展中争创一流,服务新发展格局。

基于SWOT分析的开放大学学习资源品牌建设策略研究——以山东开放大学高质量发展为例

当前开放大学迎来了构建服务全民终身学习的新型高校的历史机遇,面对学历与非学历教育并重的办学要求,学校必须发挥多年远程教育的办学优势,补足供给结构不能适应需求结构的弱势,规避其他高校、在线教育公司大量同质化数字化课程的威胁,着力推进一流终身学习资源建设。通过UIS模型与迭代SWOT矩阵分析,提出学习资源品牌建设内涵与品牌化的阶段性策略,将其周期分为萌芽期、成长期、成熟期、升华期四个阶段,萌芽期注重打造品牌标识与塑造品牌文化;成长期深化学习资源的供给侧结构性改革;成熟期通过SWOT矩阵模型二次迭代,进一步做好品牌维护;升华期要促进理论与实践的升华,做到学习资源建设的标准化、专业化、国际化。通过开放大学学习资源品牌策略的研究与实践,不断促进开放大学高质量发展。

开放大学学术期刊融合出版能力提升的策略研究

开放大学学术期刊融合出版是未来发展的必然趋势。全民阅读、数字阅读在全世界范围普及,各类智慧媒体的异军突起,给开放大学学术期刊的发展带来了巨大的挑战。学术期刊数据库的媒体化、构建各类新型数字化媒体、传统纸质内容的数字化都是开放大学学术期刊积极探索数字化转型的最新模式。全媒体时代,融合出版是开放大学学术期刊探索的方向,应当探索多种传播渠道,构建数字化出版平台,创新传统学术期刊与媒体融合发展的创新模式,实现开放大学学术期刊的高质量发展。

英国开放大学国际教育合作的经验与启示

在高等教育国际化背景下,开放大学作为高等教育的多元模式之一,积极开展国际教育合作是融入高等教育国际化进程、建设终身教育体系和促进学校创新发展的重要举措。英国开放大学是世界远程教育的旗帜和标杆,在国际教育合作领域形成了牢固的国际化办学理念,坚实的政策、管理和技术保障,丰富的国际教育合作实践和扎实的科学研究能力。为了更好地融入高等教育国际化进程,我国开放大学需要借鉴英国开放大学的先进经验,树立国际化办学理念,完善政策、管理和技术保障,拓展国际教育合作实践,提升科学研究能力。

海洋文化融入山东省开放教育的实践路径研究

优秀海洋文化蕴含着丰富的教育资源,将这种资源用于山东省开放教育中,有利于提高开放教育学生的海洋素养,发展山东省开放教育特色,有效促进海洋文化的传播、交流,厚植山东省海洋经济高质量发展文化土壤。基于山东开放大学教育实践,论述海洋文化融入开放教育现状,分析海洋文化融入开放教育教学的价值体现,提出海洋文化在线教育有效实施途径。

山东红色文化融入开放大学思政课教学研究

山东红色文化资源丰富,形式多样,其丰富的实物载体,持久的思想意蕴与思政课教学内容存在着高度的一致性和契合性。山东开放大学是一所以学历和继续教育为主体的新型高等高校,它充分发挥了红色文化的教育潜质,以立德树人为基本使命,把红色文化准确地融入高校的思想政治教育教学中;不仅能够筑牢开放教育课程育人主阵地,提升思想政治教育工作育人实效性,而且还能传承红色基因,赓续红色血脉。

数字化开放大学的解构与重构

文章探讨了教育数字化转型与数字化大学的关系,以技术哲学系统论的思维界定了数字化开放大学的内涵。通过对开放大学体系内固化机制的解构,如解构线性网络关系、解构数据条块化管理、解构局限的数据链等,重构了基于中台理论的开放大学四级数字化体系架构,重点分析了组织中台和数据中台在数字化开放大学建设的意义、框架、功能和机制,构建了数字化开放大学发展策略包括:数字化素养是数字化大学重构的基本要求;中台模式创新是数字化大学重构的关键任务;智慧教育平台建设是数字化大学重构的重要抓手;联通主义理论是数字化大学教育工作重构的本体论;大学文化重塑是数字化大学重构的必要举措。实证研究表明开放大学中台理论是方法、技术、组织制度等多方面的综合性创新与应用,可为我国高校开展数字化大学的规划与建设提供参考和借鉴。

儒家文化融入开放大学课程思政路径研究

儒家文化的核心是仁爱,它关注的是健全人格的培养和正确人生观的建立,对开放大学的课程思政建设有很重要的价值。在开放大学课程中融入儒家文化存有困难,分析了解决这些困难的方法,提出了在课程课前预习、网络授课、课后辅导答疑、学生论坛、复习指导以及考核测试的各环节中,自然地融入儒家思想理念的路径。

伟大建党精神融入开放大学思政课的实践探索

在开放大学思政课教育中,将建党精神与思想教育结合起来,不仅要充实教育内容,还要增强学生的政治素质。在开放大学思想政治教育中,要将建党精神融入新的教育教学之中,激发学生肩负起中华民族伟大复兴的使命。

全媒体时代高校学报深度融合发展研究——以开放大学学报为例

全媒体时代,媒体格局和传播方式发生深刻变化,深度融合发展成为高校学报转型升级的必由之路。高校学报经过多年探索,在融合发展上取得一定成效,但在办刊机制、运行模式、传播方式上仍未能与时俱进。高校学报应当在坚持内容为王的基础上,深化数字技术在出版发行中的应用,在网络打造高端学术期刊融合平台,实现全方位、多形式融合出版,真正做到内容和技术的深度融合。

新时代背景下开放大学教师评价研究

教师评价是教师发展的指挥棒,国家出台了多项制度,至今日趋完善。开放大学(原广播电视大学)的教师评价制度是借鉴普通高等学校,而随着综合改革方案的出台,学校定位的特殊性和教师的工作内容出现了不同,可以通过六种路径调整评价方式,以适应学校高质量发展的需求。

新时代开放大学课程思政建设机制

开放大学的思政课作为成人教育的主阵地,需要与其他课程形成协同效应,在课程思政的理念下同向同行,发挥育人作用。开放大学的课程思政建设需要综合考虑多方因素,从领导机制、协同机制、保障机制、评估与监督机制、环境建设机制等方面进行。

开放大学在线课程教学现状与对策探究

随着信息技术的不断发展,开放大学在线课程教学已成为教育领域的一种新型模式。目前,国内外开放大学在线课程教学发展已经取得了一定的成果,但仍面临着一些挑战和问题。许多开放大学在线课程教学质量参差不齐,教学效果不佳,另外,课程设计和教学资源管理也存在各种问题。针对这些问题,本文将探讨开放大学在线课程教学的现状和对策,旨在提高在线课程教学的质量和效果,促进开放大学在线课程教学的可持续发展。