“双新”背景下的高中数学单元教学路径

“双新”背景下的高中数学单元教学是当前教育领域中研究的热点问题之一。随着时代的不断发展,我国教育事业实现了全面改革,在现代化教育理念下,对高中数学教学有了新的要求。在新高考以及新课程标准的全面实施下,高中数学教学应当做好全方位的教学改革,从教学理念、教学方式、教学内容等方面进行优化与创新,将学生作为学习主体,基于学生的学习需求开展针对性的教学活动,以培养学生核心素养为主要目标,让学生在学习数学、感受数学、理解数学的过程中发现数学的魅力,将数学知识应用于实践中,以此实现教育与生活的有机结合,达到知行合一的教学效果,促进学生综合发展。

扎实做好散文复习课中的“三个转化”

散文复习要立足于文本与课标,深研学情,在"自学自测—自研自悟—自练自提"动态学程中,制订任务清单,抓住核心问题,强化语言运用,发展关键能力,提升思维品质,从而努力促进学生在语文课堂上的价值生成。

浅析高中化学实验课之生活化教学实践

高中化学知识与我们的日常生活息息相关,化学老师如果能够从学生们的日常生活入手,将高中化学知识用简单易懂的生活现象去教学,不仅可以方便学生们理解化学知识;还可以吸引住学生们的注意力,提升高中化学课堂质量.因此,本文立足于“生活化教学法”,先探讨了高中化学实验课中生活教学法的使用原则,继而结合案例探讨了其教学实践的过程,以期能够为高中化学实验课的创新开展提供点自己的经验与心得.

扎实做好散文复习中的“三个转化”

散文复习应该返本求源,在已学课本中寻求新的营养元素,抓住文体特点,变换角度,激发问题意识,挖掘知识背后的学科思想,激起学生的探究冲动。具体到一节课、一个专题,我们以任务清单、反馈案为载体,以问题为导向,通过“自学自测,自研自悟,自练自提”三环节六要素推进复习进程,注重基础知识与核心概念落实,挖掘潜在文本价值,帮助学生构建思维导图,深化联系,强化语境教学,在课堂多重对话中促进价值生成,丰富学生语文学科核心素养。下面我们谈谈一些具体的做法。

扎根动态反馈的教学

教学中常有这样一种现象：课堂上学生做完阅读,教师作了点拨讲解,课后拿过来再做,仍旧有很多学生犯同样的错误;学生做过一套卷子,教师进行了重点讲评,当问及错因及思考角度时,仍有很多学生说不出所以然;课堂上学生活跃,能积极地参与师生的问答,课后训练发现课上重点讨论的很多细节已经模糊,更不能实现新情境中的迁移。

由独白走向倾听的教学

教学理念决定着教师的教学方式和教学心态,教学方式直接影响着教学效率,教学心态直接左右着课堂品质.根据师生在教学中所处地位、愿景诉求的不同,我们把常见的几种教学方式重新梳理、审视,以求证基于核心素养的研究下我们需要的教学.

有思维含量的作文教学举隅——兼谈高三作文备考策略

有思维含量的作文教学是指向批判性思维和创新品质培养的教学,本文强调思想认知在审题立意中的先导地位,突出反思与修改在构思表达中的重要作用,并结合近几年高考作文命题与写作,阐述了实施充满思维含量的写作教学的具体运作过程。

扎根动态反馈的教学

＂动态反馈的教学＂是基于学生自我学习反馈的基础上而展开的一种教学策略。动态反馈具有即时性、矫正性、针对性、整合性和迁移性等特点。课堂流程分为＂要去哪里＂＂如何到达那里＂＂下一步去哪里＂三个阶段。

探讨高中英语读后续写的有效指导策略

读后续写是高中英语教学中常用的一种方式,主要用于提高学生的英语阅读及写作能力,要求是学生结合阅读材料进行续写,灵活运用其中的写作手法,学会如何获取精准的信息和正确处理信息的技巧。在高中英语教学实践中,教师要精准地把握读后续写的有效实施方法,全面了解学生对阅读材料的理解情况,注重学生逻辑思维的培养,指导学生掌握续写的基本技巧,明确续写的方向及大纲,逐步提高他们的续写能力,从而促进学生英语综合实力的提升。