基于核心素养的小学语文学业质量评价

《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅对学业质量内涵进行了详细阐述,而且在总目标中对语文核心素养进行了分析。由此可知,语文学业质量是对学生语文学习效果的评价,也是后续选择合适的教学方式的重要依据。小学语文核心素养主要包括语言建构与应用能力、思维发展、审美创造、文化理解,基于核心素养的小学语文学业质量评价的有效落实,既能使学生明确自身学习中的不足。

深度教学视角下的小学语文阅读课堂提问策略

深度教学在核心素养背景下对小学语文教学有显著的指导作用。课堂提问是语文阅读课堂教学最常用的方法,是语文深度教学的辅助。教师要站在深度教学角度,紧扣深度教学特点,精心设计提问、引导提问、反思提问,发挥提问作用,促使学生增强思维深度、关系深度和知识深度,同时发展语文学科核心素养。文章先从理论角度介绍深度教学的相关内容,再从实践角度出发,阐述深度教学视角下的小学语文阅读课堂提问策略。

关于一年级计算教学的几点思考

计算教学依然是一年级教学的重点。面对新课改对于计算教学提出的新要求,我们如何进行教学呢？以下是我在一年级计算教学中的几点思考,希望给大家一些启示。

创客教育理念在小学音乐教学中的应用

创客教育是将创客文化和教育实践活动进行密切整合的教育类型,也是素质教育的一个重要方面,所关注的不是单一化的知识技能训练,关注的是正确学习方式和良好生活态度的养成。将创客教育理念融入到小学音乐教学当中能够创新音乐教学活动,打破传统教育模式,培育学生创新精神以及综合艺术素质。为保证创客教育理念的落实,小学音乐教师要善于运用创新性的教学策略,将创客元素融合和渗透到音乐教学的各个环节,打造创新音乐课堂。

一年级计算课怎么教

一年级的计算教学是教学的重点，分为三部分：10以内的加减法，20以内的加减法，100以内的加减法。面对新课改对计算教学提出的新要求，教师如何教学呢？

浅谈小学生数学良好学习习惯的培养

良好的学习习惯对小学生学习数学十分重要,我们在教学过程中要坚持对学生从严要求,反复训练,必要时可树立榜样示范,将那些具备良好学习习惯取得优异成绩的学生答卷展示出来,或让这些学生在班级和其他同学交流学习心得,进行经验介绍。只要我们坚持长期关注学生良好学习习惯的养成,学生学习一定会事半功倍。

文化意识与小学语文教学之间的融合思考

小学语文课要让学生彼此之间相互欣赏、阅读、交流、探讨。最后,教师进行讲解,深化学习主题,让学生感受到中华文化的魅力所在。

学习中提升反思中进步——参加市品德教学研讨会感悟

2015年10月14日、15日，我有幸参加了市小学品德教学研讨会，收获大、感触深、反思多。

班级“领地”,班主任莫要“喧宾夺主”

近日,广东省江门市一所小学因推行班主任“入班办公”引起争议。不少人认为“入班办公”是一种具有创新意义的新型班级管理模式,这种全方位无死角的管理模式,有助于改善班级秩序,减少偶发安全事故的发生,同时可以改善师生关系等,于是有一批追随者纷纷效仿。但笔者对此却不敢苟同。

乐乐的统计图

乐乐在班级里不但数学成绩非常好，而且乐于助人，不管谁有问题，他总能耐心地帮助解决。他还是老师的得力小助手呢。最近，班主任李老师要对班里的同学在寒假中平均每天看电视的时间情况进行调查统计。

劳于读书,逸于作文--《白鹭》读写结合点案例设计

小学阶段语文素养主要是通过“听、说、读、写”教学方式来提高的。而在课堂教学中,“读写结合”尤为重要。读写结合,就是培养学生读书与写作的能力。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合法度,显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。

小学生“孝德”现状的思考与分析

对小学生加强孝道教育刻不容缓。实践表明孝道教育是未成年人思想道德建设的基石,是直德之先,在孩子的成长中起着至关 重要的作用。作为教育者,我们要循序渐进地加以引导,在实践中摸素。通过孝道教育,实现爱的传递,把学生爱父母、爱家庭的感情扩 大到爱他人、爱社会……

口语交际教学中情境的创设和运用

口语交际能力是现代公民的必备能力,是学生文明和谐地进行人际交流的素养之一。口语交际能力是小学阶段教师应对学生着重培养的一种能力。口语交际能力的培养应落实在课堂教学中,应在具体的交际情境中进行,要贴近学生的生活。那么,教学中应如何有效进行情境的创设和运用呢?

基于习作的思维训练

作文属于创造性的脑力劳动，因此，培养学生创造性的思维能力，对学生写出有个性、有新意、有特点的作文非常重要，为此，在作文训练时要加强思维能力的训练。

谈“学习习惯”与“写好作文”

写作对一些学生来说是一件头疼的事,一到写作课大多数学生往往抓耳挠腮,无从下手,不知道从何写起。但是,那些平时学习习惯较好的学生却能够轻松下手,写好作文,从中我们可以挖掘到一些写作的"窍门"。一、细致观察的习惯平时细致的观察是写作的基础。

反弹琵琶，从作文到课文

通常的教学思维是从课文到作文，也就是教师在讲授了课文内容的基础上，让学生学着写作文，学生以课文为范文，依照课文的模式去写作文。可大多数学生不知从何写起，久而久之，学生怕作文，离课文的距离也越来越远。