论逻辑思维素质培养模式之构建

逻辑思维素质培养是当今社会的必然要求,具有重要的现实意义,而逻辑教学是逻辑思维素质培养最直接而有效的途径。为了使逻辑教学真正为培养提高学生的逻辑思维素质服务,我们有必要根据逻辑教学的现状和社会对人才逻辑思维素质的要求,从逻辑教学观念、课程体系安排、内容讲授、教学方法使用、考试方式变革等各个方面进行全方位的深化和优化,构建起适应素质教育要求的、有利于逻辑学科发展的、科学合理的逻辑思维素质培养模式,以充分体现逻辑学在诸多学科领域和日常思维中的实际应用价值。

中国近代民主思想演进的特殊性

追溯中国民主思想的演进,有一个不容辩驳的事实,即"中国的民主"在中国社会诞生以来,总是带有特殊性的。"特殊性"是建立在比较的基础之上的,我们比较中西方近代民主演进的历史过程,就会得出这种结论。同时也能够清楚地看到,民主思想何以在近代中国社会表现出如此的"特殊性"。

诠释的主观性与对主观性的超越

启蒙主义时代的诠释学认为存在着一种如镜子般直接映射式的解释路向,其前提是如果将诠释者转变为无血无肉的抽象,那么,完全对应式的解释就能呈现。哲学诠释学认为,一方面,诠释者的主观性的背景构成了与文本得以沟通的途径与激发诠释者认识文本的最初动力,而在另一方面,又是需要我们予以否定或者超越。我们就是通过"前见"跳入文本,而通过超越与否定走出"前见",并让文本自身呈现。

论天人合一是万物和谐的基础

"和"在中国哲学视阈之中是一个复杂的概念,其内容不仅包括人与自身内心世界关系维度,还包括主体间关系维度,主体与对象世界关系维度、人与天地宇宙关系维度。其中,人与天地宇宙合一的完美超验式体验是人与自身、人与人、人与社会和谐的前提与基础。当然,在承认人与天地合一的基础性、母体性的存在前提之下,这四者是相互作用、相互影响的。

论中国哲学对人生的价值

中国哲学是面对人内在的心灵与精神世界并对此加以塑造的。它以内在修身养性的方式赋予人道德意义与人心的安顿与价值,这在人心浮动、只求物质利益的当今的社会环境下,有补益时弊的功能。

论逻辑的规范功能

逻辑是规范全人类思维的工具,为全人类的思想交流和知识交流服务,但要提高思想交流和知识交流的效率,交流者必须遵守同一律、矛盾律、排中律和充足理由律等逻辑基本规律。唯有如此,才能保证思维的规范性和正确性,才能做到概念明确、判断恰当、推理有逻辑性、论证有说服力。从思想交流的整个思维过程看,逻辑的规范功能主要体现在对思维的确定性和论证性的逻辑要求上。