山东省中等职业教育对经济增长贡献的实证研究

发展职业教育是推动经济发展、促进产业结构调整、缓解劳动力供求矛盾的关键环节。山东作为农业大省,职业教育在经济发展中的作用更是任重道远。首先,通过VAR模型验证了山东省中等职业教育对经济增长的促进作用。其次,构建教育投入的劳动增长型生产函数,量化并比较了2000-2020年山东省和全国中等职业教育对经济增长的贡献率,进而对山东省中等职业教育的发展现状及不足之处进行了分析。

基于家校协同育人的教师家庭教育指导研究

家校协同育人步入新时代,教师家庭教育指导成为高质量推进家校协同育人重要因素之一。作为家校协同育人关键群体的教师,其家庭教育指导急需在“理想标准”和“现实基础”之间寻找到平衡点和突破口。以《中华人民共和国家庭教育促进法》为代表的法律及相关政策,为家庭教育指导提供了标准参照;各省、自治区、直辖市具体工作落实需因地制宜、精准施策。本研究面向山东省域,通过问卷调查和半结构访谈,了解家长和教师群体对家校协同育人的认知现状、家校协同育人的实践情况,以及教师眼中推进家校协同育人的困难和希望等开展家庭教育指导的“现实基础”;并基于此提出教师家庭教育指导应明确角色定位、明晰概念内涵、内容去功利化、培训系统化、保障常态化等建议。

义务教育阶段大概念教学研究——教学评一致性区域探索

大概念教学是当前义务教育阶段课堂教学改革的重要内容,也是学校落实发展学生核心素养的重要途径。然而,一些教师在教学实践中使大概念教学异化,出现了混淆“概念”、抛弃知识结构、脱离课程标准、缺失合理评价等实践误区。究其原因,主要是教师对大概念教学的内涵与定位不够清晰、教学目标的研制粗放、循证意识的缺失使然。山东省威海市经济技术开发区发挥区域教育行政的优势,探索出义务教育阶段大概念教学策略,即以教学评一致性为抓手的大概念教学,取得了良好成效。

山东省民办非学历教育机构现状与对策研究

民办非学历教育机构是社会主义教育事业的重要组成部分,具有与公办教育不同的特征。本文在山东省各辖区民办非学历教育机构现状进行摸底调研的基础上,分析了民办非学历教育机构现存的问题,并针对问题提出了相应对策与建议,以期为促进民办教育非学历机构的转型升级提供借鉴经验。

山东省职业技术教育科研现状及发展建议——基于全国教育科学规划课题职业教育类课题的分析

山东省作为全国首个部省共建国家职业教育创新发展高地,省域内的科研作为职业教育发展的助推剂,应结合不同主体的发展定位,根据不同层次、类型、方向等方面的需求,做到有所建树。本文基于对2016—2021年山东省立项职业技术教育课题进行定量分析与定性分析,明晰山东省职业教育科研现状并在此基础上对职业教育科研的管理方面进行反思。最终试图为山东省职业教育的科研发展提供本土性、特色性的建设性意见,以推动山东职业教育科研在教育高质量发展的新阶段能够做出更大作为。

破藩篱 释活力 行千里——义务教育信息科技课程教学面临的挑战、机遇和实施策略

信息科技迅猛发展,已成为引领全球变革的核心驱动力,在教育领域的重要性也日益显现。特别是在新课标的背景下,信息科技课程建设显得尤为重要。本文全面审视了当前信息科技课程建设的现状与挑战,涉及教学目标设定的清晰度、教学内容的时代性与前瞻性、教学方法的创新性、评价体系的科学性、课程资源的丰富性以及教师队伍的专业性等诸多方面。针对这些问题,本文提出了一系列切实可行的解决策略,旨在提升信息科技课程的质量,更有效地培养学生的核心素养,使其在未来的数字时代中具备更强的竞争力。

教师专业发展新路径:山东省开展挂职研修和访学项目探索

为进一步提升全省骨干教师和部分高等院校教师的科研创新能力和学术水平,使他们能够快速成长为优秀教师或学术带头人,自2015年我院开始接受省内访问学者和挂职研修学员,进行为期一年的脱产研修学习。经过近10年的实践探索,初步构建了“课题引领、理论阅读、导师指导、学做结合”的研修模式,协助骨干教师跨越发展高原期,全面提升教师的综合素养、专业素养和教育素养,实现其专业水平的可持续发展,造就一批在全国富有影响力的学术带头人和学术骨干。

高职院校学前教育教师专业学习共同体:背景、涵义及特征

我国高职院校学前教育专业师资亟待依照中国教育现代化2035对创新型教师的高标准要求,强化职后教师教育的改革与创新。在分析我国高职院校学前教育专业的特殊性和教师专业发展实际基础上,跟踪国内外教师专业变革和发展的趋势,提出了构建高职院校学前教育教师专业学习共同体的必要性和迫切性。借鉴国内外共同体、学习共同体的理论,阐释了高职院校学前教育教师专业学习共同体的含义,并概括了其具有自组织、草根性、综合性、全面性、共享性等五个方面的特点。上述研究和探讨,旨在弥补高职院校学前教育专业教师职后发展的短板,为实现教师可持续、高质量和终身发展提供可借鉴的创新路径,为构建具有中国特色的高职院校学前教育教师专业学习共同体理论提供思路和启迪。

黄炎培职业教育思想的逻辑生成点及当代启示

在我国现代教育思想史上,黄炎培先生提出职业教育是“强国之根基”;也较清晰界定了“什么是职业教育”和职业教育的阶段性目标;以及提出的“大职业教育主义”观等,皆与我国目前大力发展职业教育的决定相吻合,以史为镜,可为现阶段我国职业教育的职业目标、功能定位、发展理念等提供借鉴。

促进科学本质理解的内隐—外显探究教学设计开发与实施

深入理解科学本质(Nature of Science,NOS)是科学素养的核心组成部分,对学生掌握物理学科的核心素养至关重要。文中分析了内隐与外显方法在培养学生对NOS理解方面的优势和局限,并提出了促进学生理解科学本质的教学设计原则。这些原则包括将科学探究作为教学的主线,采用基于反思的外显教学指导,以及与真实情境的连接。接着简要说明了结合内隐和外显探究的教学设计过程,并以“抛体运动的规律”为例进行了阐述。基于此过程,研究实施了对科学本质的教学、学习与评估,确保了它们之间的一致性,从而增强了科学教育的连贯性。

情商培养融入小学教育的价值、现状与对策

新时代发生深刻变革,情商对个体的终身发展越来越重要,情商培养在小学阶段具有重要的价值意蕴。小学生情商培养要符合教育发展规律和小学生成长发展特点,回应和解决当前重视程度不足,教育过程不够规范,资源协同力度不足等三大现实难题,从培养形式、资源开发、评价手段三个方面进行推进,形成新时代小学生情商培养的应对之策。

提升教育课题研究科学性的探讨

目前中小学教师有较高的职业倦怠率。职业倦怠公认包含情绪衰竭、去个性化和低个人成就感三个维度,而课题研究可以增加教师丰富多样的情绪体验,使教师常常处于发现新知的兴奋中,又能带来解决问题的成就感。一、正确认识研究的价值研究不是教师晋升的跳板,也不是为了应付检查完成任务。

中小学教师工作困扰、消极情绪与职业幸福感的相关研究——以山东省域数据调查为例

中小学教师群体的工作困扰、消极情绪体验和职业幸福感研究已成为当下社会关注的焦点。本研究采用田野调研与大数据分析论证相结合的研究方法,对中小学教师工作困扰、消极情绪体验与职业幸福感的相关关系进行调查分析。利用系统软件SPSS21.0进行统计处理,得出不同性别的教师在职业幸福感上存在明显差异,女性教师职业幸福感水平相对较高;是否担任班主任对职业幸福感具有显著差异;不同教龄段的职业幸福感具有显著差异;不同地区对职业幸福感具有显著差异。通过进行工作困扰、消极情绪体验与职业幸福感因子的相关性分析和回归分析,研究影响教师职业幸福感的因子,得出中小学教师工作困扰、消极情绪对职业幸福感有负向预测作用。根据研究结果提出减轻工作困扰,消除消极情绪体验,提升职业幸福感的对策与建议,为中小学教师的职业幸福感研究提供创新性的分析向度,从而促进中小学教师队伍健康和谐的发展。

职业教育校企合作的问题及深化策略——基于山东省职业教育校企合作的现状分析

作为跨界教育的职业教育,把握服务发展、促进就业的办学方向,实现其培养高素质技术技能型人才的目标,需要开展有效的校企合作,切实提高人才培养质量。从省域内职业教育校企合作的现状入手,深入分析当前职业教育校企合作的情况和问题,提出健全制度体系、加大信息推广、完善运行机制、深化合作层次的策略。

教师队伍结构失衡的实证研究——基于山东省小学学校所在地的视角

许多小学存在着实际任课教师不足与人事部门核编认定编制足额的矛盾,这种矛盾反映了师资队伍结构的失衡和教师配置方面不够科学合理的问题。为探讨矛盾的深层原因,本文以实证研究方法,基于学校所在地的视角,在较大范围调研了山东省小学教师师资队伍结构情况,发现了性别失衡、年龄教龄结构不稳定、区域差距大、职称结构橄榄形现状与金字塔形设计的矛盾、存在编外教师、专业结构不完全对应问题等问题,并据此分析了深层原因及应采取的策略。

地方应用型高校学科专业结构优化研究——基于对山东省12所高校调研数据分析

产业转型升级走向纵深发展要求应用型高校人才培养相应作出调整。当前,应用型高校虽不断调整学科专业设置,却依然存在学科专业布点不足甚至空白、专业设置趋同且科类分布集中等问题,致使学科专业结构与产业结构适应性不强,人才培养无法契合产业转型升级需求。增强适应区域产业转型发展的意识,促进学科专业结构动态调整,秉承差异化发展战略,推动学科专业非均衡可持续发展,坚持产业转型升级需求导向,探索学科专业设置新机制,成为产业转型升级背景下应用型高校学科专业结构优化的必然选择。

“互联网+”继续教育体系建设创新研究

人力资本积累和水平的提升越来越成为我国实施创新驱动发展战略的重要支撑。人力资本大小受多种因素的影响,其中受教育水平是重要的因素。分析了我国现有继续教育体系在教育组织模式、服务模式、治理模式和制度保障等方面存在的短板及其对提升人力资本水平的影响,提出了以"互联网+"为战略契机,创新我国继续教育办学与服务体系的改革路径。

国外成人教育研究的主题、范式及其对我国的启示

与我国成人教育研究相比,国外成人教育研究起步较早,领域广泛,范式多样,发展亦相对成熟。经过80多年的积极探索,在诸如成人教育学、自我导向学习、参与问题、观点转换和方案规划等核心主题方面,取得了一系列开创性的研究成果。本文对此进行了系统梳理和深刻反思,并在此基础上提出了几点建议,以期对我国成人教育研究的发展有所裨益。

京津冀一体化背景下区域高等教育协同发展研究

在京津冀高等教育协同发展中,区域内优质高等教育资源差距悬殊,经济社会发展对高等教育的支撑程度存在较大梯级差。目前制约京津冀高等教育协同发展的问题主要是:各自为政,缺乏系统性协同机制;本位主义、行政壁垒的阻碍;区域高校与区域经济发展的契合度较低。因此,推动京津冀高等教育协同发展,需要建立区域高等教育发展的官方协调机制;以合作共建模式推动高等教育的实质性发展;进一步深化院校联盟建设;强化高等教育与区域经济的协同性发展。

山东省中小学生人文底蕴素养的调查研究

基于对山东省161806名中小学生的问卷调查,分析了全省中小学生人文底蕴素养的现状。结果显示:(1)全省中小学生人文底蕴发展水平总体不高,其中人文情怀的发展水平较高,人文积淀次之,审美情趣最低。(2)男、女生在人文底蕴素养方面存在一定差异,女生在这三个方面都高于男生,并且方差比较集中。(3)学生人文底蕴素养的各要素水平发展不均衡,其中人文情怀较高,审美情趣最低。(4)学生人文底蕴素养的水平随着学段的增长不断提升,即高中生高于初中生,初中生高于小学生。研究结论提示,基础教育十多年的课程改革是有成效的,但离国家的要求还有一定差距;人文素养各要素之间发展不均衡,依然是当前山东省中小学生人文底蕴素养发展的现实问题。