课程沃土 兰蕙飘香——山东省日照市北京路中学研发卓越课程纪实

卓越课程的实践促使教师从专业化发展、反思性实践等角度开始新的思考。针对学生需求开设卓越课程,激发学生的学习热情,促使学生综合素质显著提升。注重突出人的因素,善于结合学校实际,促使学校卓越课程呈现百花齐放的面貌,培育出有影响力的卓越课程。卓越课程开发的过程就是我们不断学习、发展、成长的过程。

中学生抑郁情绪及其影响因素研究

目的调查中学生群体的抑郁情绪及其影响因素,为改善其心理健康水平提供参考。方法于2017年2月-5月采用整群抽样方法抽取山东省日照市3所中学的初中生为研究对象,采用Kutcher青少年抑郁量表11项版(KADS-11)和青少年生活事件量表(ASLEC)评定初中生的抑郁情绪和生活事件,采用自制一般情况问卷调查中学生的父母关系及受照料情况。结果共发放问卷1 300份,回收有效问卷1 231份。中学生KADS-11评分为(7.97±4.25)分,KADS-11评分≥9分者有521人(42.32%)。不同父母关系的中学生焦虑不安因子评分比较差异有统计学意义(P<0.01);逐步回归分析显示,学习因子和人际关系因子评分对KADS-11总评分有正向预测作用(β=0.23、0.11),受罚因子评分对KADS-11总评分有负向预测作用(β=0.06)。结论山东日照地区在校中学生的负性情绪较普遍,经历的生活事件主要与学习相关,父母关系、学习压力和人际关系是其心理健康的影响因素。

中学生进食障碍状况及与自我控制的相关性

目的:了解中学生进食障碍发生情况并探讨中学生进食障碍状况与自我控制的关系。方法:对1231例中学生(11~18岁)用进食态度调查表(EAT-26)测量进食障碍倾向、青少年自我控制双系统量表(DMSC-S)中文版评估自我控制状况,用自编问卷调查父母婚姻关系良好度等一般资料。结果:男生EAT-26总分、冲动性、易分心和问题解决得分低于女生(均P<0.05);15~18岁年龄组EAT-26总分、低延迟满足、冲动性及易分心高于11~14岁年龄组(均P<0.05)。Logistic回归分析示女中学生(OR=2.65,95%CI:1.95~3.59),冲动性高(OR=1.09,95%CI:1.05~1.13)、延迟满足能力低(OR=1.11,95%CI:1.04~1.18)、目前BMI高(OR=1.15,95%CI:1.10~1.20)的中学生更容易出现进食障碍。结论:女性、冲动性高、延迟满足能力差可能是中学生进食障碍的危险因素。

试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养

在教学实践中，学生是教学活动的主体，只有树立了自主学〉-j的意识，具有自主学习的能力，才能更好地参与到学习中来。新课标提出，初中英语教学要注意对学生自主学习能力进行培养。因此，在初中的英语教学中，教师要利用各种方式和策略，培养学生自主学习的意识，提升自主学习的能力。

中学数学生活化教学摭谈

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,要让学生学习对终身有益的数学。在新课程改革背景下,回归生活、于生活中挖掘教学资源、引导学生以数学知识解决生活问题成为初中数学教学的发展趋势。基于此,文章以新课程改革思想为指导,以生活即是教育理念为引领,简要分析了生活化教学对初中数学教学的重要性,并结合实际教学案例,探究了生活与数学的有机融合方法。

初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

初中阶段由于受到学生年龄等因素的限制,在课堂上的注意力不能持久,意志力也比较薄弱,甚至只能凭借自己的兴趣进行学习,因此要想提升教学效率,应该从激发学生学习兴趣开始着手。在当前我国初中历史教学现状的基础之上,针对如何在历史课堂上培养学生对历史学习的兴趣进行了分析,供大家参考。

试析初中数学教学中学生推理能力的培养

数学家波利亚说过:“数学可以看作是一门证明的科学,但这只是一个方面,完成了数学理论,用最终形式表示出来,像是仅仅由证明构成的纯粹证明性。”随着教育改革的全面推进,新教材纠正了旧教材那种过分强调推理的严谨性,以及渲染逻辑推理的重要性,而是提出了新的观点“合理推理”是新教材的一大特色。

《湖心亭看雪》情境化教学策略探析

语文教学中,情境化教学一直都是一种备受推崇的有效教学策略。情境化教学能够让学生身临其境地感受文本的情感表达与艺术魅力,从而更深入地理解和欣赏文学作品。本文旨在探讨《湖心亭看雪》情境化教学的策略与方法,通过多维度的分析与实践,挖掘如何有效地引导学生深入理解和欣赏这一经典文学作品。

把握《说“木叶”》语言的精妙性、暗示性及联想意义

在教学部编版高中语文必修(上)第三单元课文《说“木叶”》时,应引导学生深入品味语言的精妙性与暗示性,以及对联想意义的探讨,围绕这三点进行讨论。一、品味语言的精妙性《说“木叶”》中提到,“诗歌语言的精妙不同于一般的概念,差一点就会差得很多”,课文以“木叶”“落木”的区别为例谈论了这个问题。首先,文章指出诗歌语言的精妙与一般的概念有着本质的不同。诗歌是一种具有高度艺术性和表现力的文学形式.

初中数学核心素养导向下的大单元教学实践探讨

在新课标理念及“双减”政策普及并推广的时代背景下,初中数学教师必须在具体教学实践活动中高度重视学生核心素养的培育,通过大单元整体教学方案,确保学生通过各种学习实践活动中掌握多种数学知识,在数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数据分析能力等综合素养全面提升后,为实现身心智力均衡发展创设诸多有利条件。基于此,笔者以人教版初中数学课本教材为例,采用大单元教学模式进行论述,从不同角度采用多种方式确保学生核心素养全面提升 ,促进初中数学教学实践活动顺利实施开展。

课程思政元素融入初中语文教学的策略

在新课标理念普及并推广过程中,初中语文课堂与思政教育元素紧密结合成为社会广泛关注的热点话题之一。尤其是在培育学生核心素养过程中,授课教师应高度重视学生主体地位,紧密结合学生身心智力特点、课堂表现和实际需求,制定科学合理的思政教学计划,帮助学生构建完整知识体系后,形成正确的人生观、价值观。基于此,笔者结合人教版初中语文课本教材内容为例,首先简单说明了课程思政元素融入初中语文教学活动的重要意义;随后从不同角度说明了课程思政元素融入初中语文教学的应用策略,希望能够给同行提供一定的参考价值。

浅谈初中美术课堂中美术核心素养的教学

美术核心素养是初中美术课程标准的核心内容,体现了素质教育理念,指导着初中美术教学实践。本文通过分析初中学生的认知发展特点,阐述美术核心素养的内涵,提出在美术课堂教学中应注重培养学生的审美意识、表现技能和文化意识三个方面的核心素养。首先,应注重培养学生审美意识,启发学生发现生活中的美,正确体会美的内涵,养成审美的习惯。其次,应注重培养学生的表现技能,启发学生运用视觉语言表达情感,提高绘画、书法等表现手段的运用能力。再次,应注重培养学生的文化意识,通过学习不同地域、民族的美术作品,理解不同文化,尊重多样性。在教学过程中,教师应采取启发式的教学方法,组织学生观察、体验、思考,并提供适时指导。要注重过程评价,促进学生主动探索。要组织丰富的美术活动,拓宽学生的美术经历。要充分发挥典范的示范作用,引导学生学习。培养学生的美术核心素养,是初中美术教学的关键所在。

“三招”妙解斜三角形内角大小问题

三角形是初中平面几何问题中最为基本的一个图形,除了特殊的等腰三角形、直角三角形,斜三角形也是一类常考的三角形.三角形问题一般聚焦于研究三角形的角和边的大小,综合性较强,涉及平面几何知识和锐角三角函数定义等.本文以一道斜三角形内角大小问题作为典型例题,探讨以下几种解法,以供参考.

初中生物教学中生命教育的渗透研究

生命教育是当代教育的重要内容,在初中生物教学中开展生命教育是非常必要的。本文首先分析了初中生物课程标准中与生命教育相关的要求,阐述了在初中生物教学中开展生命教育的重要性。其次,文章提出在初中生物教学过程中,可以从选择生动的生命案例、组织丰富多样的生命体验活动、关注学生的生命认知与情感体悟、关注生命教育与其他学科的有机统筹等方面来渗透生命教育。最后,文章结合具体案例,探讨了初中生物教师在教学中如何融入生命教育的六点建议。生命教育在初中生物教学中发挥着日益重要的作用,教师要充分认识生命教育的内涵,采取有效措施,让生命教育真正融入生物教学,促进学生生命意识的塑造。

核心素养视域下的初中音乐教学

音乐教育一直以来都被视为塑造学生全面素养的关键因素之一。然而,在现代社会的教育体系中,核心素养的概念逐渐崭露头角,强调学生不仅需要具备学科知识,还需要培养跨学科的综合素养。本文将深入研究核心素养视域下初中音乐教育的重要性、面临的问题以及可行的措施,以实现更全面的教育目标。

青少年的抑郁情绪和认知情绪调节策略方式

目的:探讨青少年抑郁情绪和认知情绪调节策略的方式及二者的关系。方法:以班级为单位进行抽样问卷调查,对日照市四所中学的1231例中学生用Kutcher青少年抑郁量表(11项)(KADS-11)进行抑郁情绪、认知情绪调节问卷(CERQ-C)进行认知调节策略的测评,并对抑郁情绪与认知调节策略特点之间的关联进行探索性分析。结果:女性KADS-11焦躁不安因子得分高于男性,女性CERQ-C量表得分在以下条目均高于男性:自我责难、接受、沉思、积极重新关注、积极重新计划、积极重新评价以及积极认知情绪调节。15～18岁年龄组CERQ-C量表得分在以下条目高于11～14岁年龄组积极重新关注、理性分析及积极认知情绪调节。以KADS-11评分9分为分界值为抑郁分类(有或无抑郁情绪)作为因变量、以CERQ-C量表的9个分条目为自变量进行logistic回归分析,结果显示自我责难(OR=1. 095,95%CI:1. 032～1. 161)、沉思(OR=1. 077,95%CI:1. 021～1. 135)与抑郁为正向关联。结论:有抑郁情绪的青少年更倾向使用自我责难和沉思的认知调节方式。

初中课后服务质量评价指标体系的构建与实施

构建由服务保障、服务执行和服务成效等组成的初中课后服务质量评价指标体系,实施外部评价与内部评价并行、定量评价与定性评价并列、现状评价与增值评价并存、过程评价与结果评价并重的质量评价实施路径,为学校自评或第三方对课后服务工作进行考评提供参考依据。

浅谈初中信息技术课堂有效教学策略

随着新课程改革的稳步推进,信息技术同其他学科一样,其课堂教学效率已成为当前教学工作的主课题。教师应从当前初中学信息技术课堂教学的实际出发,创新项目教学,营造有趣的教学情境,调动学生的学习积极性,凸显学生的主体地位,并鼓励学生自主学习、开拓创新。教师还应建立科学合理的评价机制,以评助学,最终提高课堂教学效率。

“以图导学”在初中地理教学中的实践策略初探

随着时代的进步,教育改革逐渐深化,初中地理教学方式也在不断优化,"以图导学"这一新型教学方式进入了中小学地理课堂。相比传统教学,"以图导学"的优势在于,学生能够更加直观地理解地理知识,提高地理学习效率。文章对"以图导学"的实际教育意义和实践方法进行了探讨。

“问题-探究”式生物课堂教学模式初探

随着新课改的进一步深入，如何做到在不增加学生负担的前提下，提高初中生的生物成绩，培养学生的创新精神和实践能力，以提升学生的生物科学素养，是摆在每一位初中生物教师面前的一道难题。结合日常的教学实际，以改变学生学习方式、实施探究性学习为突破口，以问题引领，总结出了“问题—探究”式生物课堂教学模式。