探究微课在高中英语教学过程中的运用策略

作为我国二十一世纪几大重要发明的代表之一,共享模式推动了我国各大行业的发展模式的优化、改善了人民日常生活方式。而微课作为共享模式在教育领域的代表产物,给教育质量的提升带来了巨大转机。高中教师在教学过程中应充分考虑微课在英语课堂教学中的有效利用,在词汇、语法、阅读等方面教学过程中结合微课教学,切实提升高中英语总体教学质量。

思维导图在高中英语教学中的应用研究

高中英语教学是一项十分重要的教学任务,对于以汉语第一语言的学生来讲,英语作为字母语言,在学习中有很大障碍,因此如何提高高中英语教学质量,激发学生的积极性,成为高中英语教学的一大难题。思维导图在高中英语教学中的使用在很大程度上改变了难记忆、难联系的现状,思维导图属于一种放射性的教学方法,能够在很大程度上开发学生的质量、拓展学生的思维空间,另外,思维导图还能对学生的记忆力进行针对性训练,这些作用对于教学活动来说都是非常有利的。

电子信息工程中的自动化技术分析

自动化技术逐渐在电子信息工程中得到普遍运用是当前电子信息工程的发展趋势,这类自动化技术的普及依赖当前数控技术的发展程度,也是我国未来工业生产的发展方向,随着信息时代的来临,各类信息技术得到了长足的进步,其中数字化操作系统的不断优化完善推动了这一技术的普及运用。自动化技术在电子信息工程中主要表现为通过使用各类相关自动化技术将电子设备、数控机床、生产线传感设备等电子信息工程各组成部分结合在一起。技术要求能够将各工程组成部分的控制信息有效的传递和使用,确保通过自动操作系统完成机床的各项操作。下文中以电子信息操作系统为基础,对未来自动化技术发展方向进行探讨,并提出几条推动我国电子信息工程发展的有效对策。

关于习题课教学中问题设计的思考

随着新课改的不断推进和深入，广大数学教师的教育教学理念得到了不断的更新，教学行为得到了改善，其中最为显著的一个特征就是学生的主体地位得到了不断的巩固和提高．而在中学数学教学中，绝大多数的教师往往是通过问题驱动的方式来调动学生学习的积极性、体现学生的主体性．“问题”取其名意，意指“要求回答或解释的题目”，“驱动”取其动意，意指“推动力的方式或来源”．问题驱动式教学法就是指以系列问题为媒介，通过问题驱动的方式来组织教学，提高教学效率的一种方法．其实质是主体论教学法的一种，主要是解决学习过程中学生的积极性和主动性问题．

最值诚可贵,探究价更高——对一道向量最值题的多解及变式探究

平面向量的最值问题是高考平面向量部分比较常见的考查形式之一,往往涉及向量的模、向量的夹角、向量的数量积、参数值等相关最值的求解.也是各类模拟卷、自主招生中比较常见的题型,此类问题切入点多,方法多样,而且难度一般都不低,是知识交汇、创新应用、能力体现以及数学素养等培养与提升的重要场所.

历史材料解析题的解题方法与技巧

科学的方法是打开成功之门的钥匙，在做高考历史材料解析题时，一定要掌握科学的做题方法与技巧。首先，要把握审题要素，确立思维的“靶子”，做到有的放矢；其次，要善于分析理解材料，提取其中最有效信息，搜寻答题依据；最后，答题时要努力做到史论结合、详略得当、规范条例，只有这样才能大大提高做题效率。

运用基本不等式探究两类最值问题的对比分析

基本不等式是求解最值问题的有力工具．而面对轮换对称式和非轮换对称式这两种类型的最值问题，怎样适时合理使用基本不等式是求解的关键．尤其是非轮换对称式，往往需要先利用待定系数法找出合适系数后再解答．通过这两类最值问题的解法对比分析、变式训练和适度拓展，力求让学生达到“学一例，触一类，通一片”的学习效果．

“错题本”在高中物理学习过程中的作用

一、记录错题内容在过去的高中物理教学过程中,教师对教学方法的思考较少,只将课本中的内容对学生进行机械地复述,而高中物理的教学内容又比较复杂,在这种教学模式下很容易使得学生丧失对这门学科的学习兴趣,不利于教学。教师在课程教学中可以引导学生自主建立'错题本',提高高中物理教学效率,错题本可以让学生回顾自己在哪些知识点上还存在不懂的地方,

高中历史课堂借助历史故事教学再思考

在历史课的创新教学中,借助历史故事对学生进行教学有着很好的效果。通过经典的历史故事不仅可以吸引学生的注意力,保证课堂的听课效率,还可以帮助学生培养学习历史的兴趣,让学生更好地理解历史人物的性格特点,形成正确的历史观。1.利用历史故事开展课堂教学活动在历史课堂教学中,教师可以在其中穿插一些简单的历史故事,这样不仅可以渲染课堂气氛,还能够帮助学生在精彩的故事中获得学习的兴趣。

走向“历史解释素养”培育的可能途径——从“美国资产阶级革命”一课的历史图画说起

历史解释能力是学生关键的学科素养之一,近几年在学术领域和教育界引起了广泛热议。学者们认为“解释能力”彰显了历史学科的独特性,培养了学生良性的思维习惯。新课标指出:“历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法。

画作和幸福

我是一名画家，一向以快手著称。在我心里，我甚至觉得艺术是我的奴隶，是我表情达意的工具，它的价值完全取决于我。直到有一天，一封信打乱了我的节奏。是一个女人的来信，信纸承载着娟秀的字迹，散发着淡淡的香气。

冬夜车

这个冬夜，辗转几辆公交车才到高铁站。仍旧是人满为患，每个人看起来都心烦气躁，哪有一丝与人交流的欲望。对面坐着一位女郎，用水晶指甲在手机上噼啪打字；过道另一边是正在争吵的两个人，衣着寒酸的那个直着脖子争辩这是自己的座位，西装革履的另一个则重重地把车票甩在面前的小桌板上；还有一家三口，初为父母的小夫妻手忙脚乱，站起坐下问打碎了婴儿的奶瓶，小家伙号啕大哭，丈夫训斥妻子。车厢的四壁仿佛像不断收紧的铁丝网。

故乡的槐花

这是一个和谐而宁静的傍晚，我站在外婆家的院子里。院子中央有一棵老槐树，树上开满了_一串串槐花，在绿叶映WF,显现出如雪的洁白。

历史学习的三大误区与应对策略

在多年的高中历史教学过程中,经常听到不少学生抱怨:历史太难学,平时用的时间不少,可是收效甚微。经过长期的调查研究发现,其'症结'主要在于学习过程中存在三个方面的学习误区,即对知识死记硬背的多,理解感悟的少;被动学来的多,自主学习的少;只注重历史知识的掌握,却忽视历史思维能力的培养。明确学习中的误区。