核心素养背景下初中数学高效课堂构建策略

新课标指出初中数学教师应当通过日常教学活动培养学生形成良好的数学核心素养,这就要求授课教师除了为学生讲解必要的理论知识,还应当传授学生学习方法以及解题技能,提高学生的关键能力.本文首先分析数学核心素养的相关概念,其次以北师大版初中数学教材为例详细阐述如何基于核心素养理念构建高效数学课堂,以期能够促进学生的全面发展.

对一道全国初中数学竞赛题的思考

题目（2008年“《数学周报》杯”全国初中数学竞赛A卷第13题）是否存在一个三边长恰是三个连续正整数，且其中一个内角等于另一个内角2倍的AABC？证明你的结论。

初中语文启发式教学法之我见

启发式教学要求教师在教学的过程中,依据学生的年龄特点、心理特征以及知识基础等利用有效的方法,进一步引导学生开发思维,让学生能够主动对知识进行思考与解析,符合当今时代对于创新型人才的培养目标的要求。

在初中数学课堂如何提高学生的学习效率

在教学中根据学生心理特点出发，创设生动有趣的问题情境，来激发探索的欲望。在教学中还要关注学生的情绪，营造良好的学习氛围，为学生提供更大的展示空间，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，让学生动起来，教师要以学生为中心加以引导，都参与到教学中来，是学生感到自己是学习的主人，从而培养学生自主学习能力。

正方形对角线上点的性质及其应用

众所周知:正方形既是轴对称图形,又是中心对称图形.如图1,设P为正方形ABCD对角线AC上的任意一点,由轴对称性。

影视资源服务初中历史课堂

初中历史课程标准要求,根据初中生的心理特点、认知水平,让学生掌握基本的历史知识,培养学生爱国主义精神。在信息化时代的今天,初中历史教学需响应课改要求,充分利用影视资源,达到教学任务,培养学生情感态度和正确价值观。一、服务新课导入,激发兴趣新课导入就如路标,为学生的学习方向指引道路。从心理学角度讲,学生在课堂上前几分钟是注意力最集中的时候,成功的课堂导入会引起学生强烈的呼应。

例析初中历史课堂导入策略

'良好的开端,等于成功的一半',简单的一句话,说明了成功的导入策略对教学课堂的影响程度很大。教师在课堂教学这个舞台上是主角,学生是观众,教师精彩的表演会吸引学生的耳朵,眼睛和内心。本文就初中历史课堂上教师的成功导入策略进行研究。一、图片导入法图片的表达形式较为直接,比较形象,虽然历史教科书上有图片,但是由于篇幅的限制。

浅论地图在初中历史教学中的作用

一般认为,时间、空间、人物是历史三要素,因此学者研究历史离不开地图,郑樵由此而总结出"置图于左,置书于右,索象于图,索理于书"的读史方法。其实,郑樵这句话也形象地说明了历史与地图的关系:历史是时间,地图是地点,历史在说理,地图在使之形象化,时间与地点的维度不同,但具有相互关联、密不可分的关系;历史是人创造的,是人在一定时间、一定空间活动的结果。就初中历史教学而言,重视对学生读图及图文联系能力的培养,不但能提高学生的基本文化素养,还能增强学生的历史意识。

初中历史课程与公民意识培养之我见

《义务教育历史课程标准》将"培育具有社会主义核心价值观的公民"作为初中历史课程改革的前提,将培养"良好综合素质的合格公民"作为基本目标,并从培育学生的民族意识、国家意识、国际意识等方面作了具体的规定。从一定意义上说,合格公民首先要有基本的公民意识,认同、理解、遵守、维护国家宪法,关心并参与公共事务,勇于独立思考,敢于承担责任,对民族传统与文化有归属感,具有自主、法治、道德、程序、规则。

小议历史人物如何教

历史属于一门综合性较强的基础学科,与人类社会的各方面活动都密切相关。因此历史学的本质就是'人学',但日常教学中,历史人物缺乏鲜活性,这与新课标的要求不符,学生无法主动构建情感体验针对此种情况,教师可以大胆探索与实践,深入挖掘教材内容,还给学生呈现一个有血有肉的历史人物,充分展现历史人物的育人价值,逐步引导学生形成健全的人格。一、在情境中进行历史人物教学在历史教学中,教师可按照历史人物的背景资料,为学生创设教学情境,构建展示自我的平台,充分调动学生的积极性。借助历史情境。