中学语文教法初探

1前言教师、学生、教学方法与教学内容等要素构成语文教学,而教学方法在语文教学中的作用是举足轻重的。正如朱熹所言：＂事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。＂

读、品、悟:初中古诗词学习三境界

古诗词是我国传统文化的精髓,也是陶冶学生情操,提升学生文学鉴赏与审美能力的重要内容。在初中语文古诗词教学时,教师要采取有效的方法,在多读、多品、多思中来悟得其精髓,从而来引领学生从中感悟古诗词独特的人文魅力。一、从读开始,体会古诗词思想情感学习古诗词,首先要从阅读中来体悟。初中生已经具备学习认知能力,特别是良好的记忆力,更应该引导初中生多读、多背诵古诗词。常言道＂书读百遍,其义自现＂。＂读书破万卷,下笔如有神。＂

初中作文小组互评互改模式的应用

作文评改是作文教学的重要内容,也是令教师头疼,学生厌烦的课程。长期以来以教师评改为主的讲评模式,教师积极性不高,学生参与度不强,更重要的是,评改中忽视了学生的主体性,反而阻碍了学生的写作个性和创造力。小组互评互改模式的应用,为作文评改提供了新的空间。一、互改：小组互改,强调旁批对小组互评互改模式的实践,先要进行学生分组,在组内形成互改格局。当然,互改作文之前,教师要做到三点。

宏观、中观、微观视角下的语文课堂教学

语文教学模式层出不穷,但万变不离其宗。文本的解读一定要符合孩子们的认知规律,先整体感知,宏观把握;再深入文本肌理,仔细咂摸重难点,中观对比析读文本精华段落;最后寻微探幽,品味语言。

1+X阅读下的人物细节描写微写作例谈

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"[1]中小学统编教材总主编温儒敏教授认为,当前全国语文教学存在的最大问题就是读书少。

基于儿童视角的“1+X”阅读教学例谈

一、教育教学面临的现实难题如今,大多数初中学生不爱读书,更爱网络。中小学部编教材总主编温儒敏教授认为,当前全国语文教学存在的最大问题就是读书少。他指出“现在语文教学普遍是两多一少:精读精讲多,反复操练多,学生读书少”。为根除这一教学问题,他鼓励学生“海量阅读”“连滚带爬”地读,建议教师阅读教学“采取‘1+X’的办法,即讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章”。从而促进学生扩大阅读范围,提高阅读数量,激发阅读兴趣。

《泥人张》小说阅读教学案例

《泥人张》是鲁教版八年级上册第一单元的一篇课文,选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。《俗世奇人》是冯骥才津味小说的典型代表。小说以清末天津卫市井生活为背景,采用古典小说的白描手法,在一叠三叹的矛盾冲突中,人物赫然站立在纸上。教学这篇小说,执教教师首先抓住了这篇文章的文本特质。《泥人张》这篇小说的文本特质就是＂天津味、古典味、故事味＂。紧紧扣住这三个文本特质,触摸津味小说的文本肌理。

农村初中生命安全与健康教育的现实困境及破解方法例谈

最近几年,初中生因各种各样的原因选择轻生的重大安全事件时而发生,究其原因主要有三个方面:家庭教育、校园生活、网络影响。文章聚焦偏远农村初中生的特点,溯本求源,拟靶向治疗“轻生”这一顽疾。