小学语文阅读教学情境教学法运用探究

情境教学法是小学语文教学中的常用方法,本文探析了其在小学语文阅读教学中的运用,并分析其问题。通过对问题的分析,提出了优化情境教学法应用策略的建议,包括切近学生生活,创设生动情境;立足于文本,寻点设境;巧用多媒体,营造生动情境。

新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养

在知识经济时代,人才作为社会经济和文化发展的核心动力,受到高度重视。以素质教育为 理念的小学教育改革,注重学生的全面发展,满足当代人才培养的需要。语言素养是学生内部素质的基 本组成部分之一。其在高年级小学语文教学中的开展,为素质教育的渗透奠定了基础。本文在分析小学高年级学生语文素养培养需求的基础上,研究了小学高年级语文教学中学生语言素养的培养方法。

小学国学经典家庭作业的创新

所谓国学,实质上是将先秦经典和诸子百家学说当作基础,它包含了两汉经学、宋明理学等以及同时期的先秦诗赋、元曲和明清小说及历代史学等一套完整的文化、学术体系。因此,教师布置适量的国学作业让学生完成,对弘扬我国传统文化、增强学生的爱国意识起到了不容小觑的作用。

小学语文中高年级国学经典实践策略

国学经典凝聚了中国传统文化的精髓,对丰富 汉语教学的内容具有重要意义。小学是研究优秀 传统文化的关键时期,也是国学经典研究的关键时 期。优秀的传统文化可以帮助小学中高年级学生 形成正确的世界观、人生观和价值观。为了进一步 弘扬中国传统优秀文化,在中小学语文教育中渗透 国学经典越来越重要,这也是符合当前汉语教学发 展的必然措施。学习国学经典不仅是继承中华民 族传统文化的重要途径,能够培养小学中高年级学 生高尚的道德情操和良好的行为习惯,对提高小学 中高年级学生的语言学习能力也具有重要意义。

活化生成,让语文课堂精彩纷呈

小学语文教学的课堂上,教师提出的问题有别于答案确定的数学学科的问题,学生对教师提问的思考、回答与教师的预设常常有偏差:或答非所问,或意见相左、或离题万里、或出其不意。对于课堂上这些教学生成的处理,是考量一个语文教师教学素养和教学智慧的关键。有些教师置之不理,努力地朝着教学设计的目标走到底,有些教师改弦易辙来个以生为主转而投入到生成的教学中去;真正有效的做法是准确判断学生课堂生成的价值进行合理取舍,有明显教学价值的纳入教学目标之中,部分有价值的给予引导让学生课外处理,与本课教学无关的内容果断舍去。在做出取舍之后,如何将有价值的教学生成转化成有效的教学资源为,课堂教学服务添彩呢?

让想象丰盈阅读课堂

在教学中,教师要鼓励学生边读文边展开想象,可以让学生从所读的文章内容想开去,不受文章的限制,不受作者的左右,真正沉入文本而超越文本,让学生在放飞想象中认识自我、超越自我,走向阅读教学的最高境界。那么,基于学生想象的阅读教学该如何实施呢?