锤炼课堂结束语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之四

教师通过创设生动有趣的教学情境，通过设置富有思考性的问题，通过安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用结束语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。结束语对于提升学生的认识，升华学生的情感，引导学生的行为，具有不可替代的独特作用。教师的结束语主要有以下几种类型：

锤炼课堂总结语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之三

教师通过创设生动有趣的教学情境、设置富有思考性的问题、安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用总结语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。课堂上，在某一个项目、某一个层次、某一个环节或某一个活动后，往往由教师进行“总结”，这就是教师的课堂总结语。总结语可以使学生明确是非对错，可以突出学习重点，突破学习难点；可以理顺学生的思维，强化学生的认识和情感。

锤炼课堂引导语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之二

教师通过创设生动有趣的教学情境，通过设置富有思考性的问题，通过安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用引导语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。新课程改革要求教师转变角色，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学习的促进者，即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力的培养者和积极个性的培养者。要真正实现教师这一角色转变，就必须强化教师对课堂的引导。而教师课堂引导的效果如何，则在很大程度上取决于教师的引导语。

农村中学思想政治课校本课程开发的探索与思考

随着我国基础教育课程改革的不断深入,校本课程开发在各地都进行了不同程度的尝试与探索。开发校本课程是当今课程改革和实施创新教育的一个重要举措,校本课程可使学生在生动活泼的兴趣中积极主动地探索并铸就健康的个性,得到全面和谐的发展。广阔的农村本身就有潜在的丰富的课程资源,特别是我们学校地处沂蒙山区,孟良崮下,战斗遗址、革命纪念馆比比皆是,革命老区的优良传统更是代代相传,这就为思想政治课校本课程的开发,提供了宝贵的丰富的教育资源。现结合中学思想政治课教学实践,就农村中学思想政冶课如何开发校本课程作一些思考,以期得到同仁的指正。

改进语文作业设计与评价的新探索

孔子曰:"学而时习之,温故而知新"。有读书学习,就必然有作业练习。但是长期以来,传统作业被视为"课堂教学的延伸和补充"。作业方法、手段、技术日趋单一,注重作业程式规范统一,强调死记硬背和机械操练。作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种状况不仅使训练难以到位,也严重影响了教学的效率和质量,抑制了学生的主体意识,忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。因此,对作业问题进行重新思考,进而设计新的作业形式是非常有必要的。

农村学校语文课程资源的开发

《基础教育课程改革纲要》(试行)明确规定,在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。因此,开发和利用语文课程资源是每一个农村学校语文教师面临的重大课题。一、农村学校开发语文课程资源的优势《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物等都可以成为语文课程资源,都应该发挥应有的教育功能。