融入真实场景的“数据与编码”项目设计——以小学新生信息采集系统开发与应用实践为例

本文以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》为依据,围绕“数据与编码”模块,结合小学新生信息采集这一真实问题,设计并实施了一系列微项目教学活动。文章从体验手动信息录入开始,逐步向学生介绍并应用编码技术,引导学生认识到编码在信息处理中的关键作用,并通过动手实践与优化设计,构建了一个优化后的信息采集系统。

探析基于核心素养的小学数学高效课堂的构建

社会对于人才的要求并不是一成不变的,而是随着时代的发展不断提高。在当前社会背景下,教育领域面临的压力越来越大,教师必须要更新教育理念、创新教学方法,只有这样才能跟上时代的步伐,为社会的各行各业输送高水准、高素质人才。其中,学生核心素养的培养是每一位教育工作者都要予以重视并且落实到教育教学活动中的教学任务之一。文章以小学数学为研究对象,对如何渗透核心素养培养理念展开探究。

小学数学教学中的知识整合方式探寻

随着科技的不断发展,信息技术作为一种辅助工具已渗透到各行各业,其中信息技术在教育中得到了广泛的运用。而如何将信息技术与学科教学知识相整合,值得教师去深入探索。现以小学数学教学中的知识整合为例,就信息技术在教师教学方式中的改进,以及其对学生在数学知识上的掌握程度与学习能力的提高做如下分析。

小学数学教学体验性学习研究

在新的时代条件下,教育要以提高国民的素质为根本宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,这已成为我们的共识和努力的方向。在教学过程中,如何处理传授知识与培养能力的关系,如何培养学生的自主性和独立性,使学习成为一个主动的富有个性的过程,便显得非常重要。

小学体育突出学生主体性的策略

小学体育教学由原先的教师为主体变成当下的学生为主体,具有两个方面的意义:第一,学生成为参与体育活动的主体,就会产生一种被尊重、被认可的愉悦心理,利于学生主体意识的形成,同时利于其积极参与意识的建立。新课程改革对体育教学的一个突出变化,就是更加强调对学生体育意识和体育习惯的养成教育,将培养学生终身体育观视为体育教学的重心任务。而要使学生在日常生活中喜欢并坚持长期有规律地参与体育活动,这种积极的心理至关重要;第二,学生个体之间存在着体育发展方面的差异。

当前小学音乐课堂如何实施快乐教学

音乐教学中调动学生的兴趣最重要,快乐能激发兴趣,应该从生活、情境、创意三个方面寻找音乐快乐教学的方法。

浅谈语文主题学习实验下“课内外一体化”教学策略

在四年的“语文主题学习”实验的实践探索中,在对“主题学习”的不断解读中,结合学校实际情况,把“主题学习”实验目标定位为扎实开展课堂内的语文主题学习课堂教学,搭建课外的阅读、展示交流的平台,就如何践行课内外一体化的语文主题学习实验教学进行探讨分析。

浅谈小学低年级识字教学的途径和方法

在低年级教学中，识字是语文教学的重点，同时也是教学的难点。文章结合了学生的心理特点，提出了生动直观、简单可行的识字教学方法。

对接生活体验,让数学灵动起来

生活空间与数学空间对接是学好数学的基础,也是数学生活化的体现。通过运用创设现实情境、真实体验、数据分析、任务驱动等活动完成生活空间与数学空间的对接,从而达到数学为生活服务的目的。

高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

和谐校园的建设包括和谐的师生关系的构建,这一和谐关系的建立尤其体现在班主任管理过程中。高中生活是学生这一生中最为紧张和刺激的阶段,每个学生为了高考拼尽全力,班主任在管理过程中,需要为学生提供舒适的学习氛围,与学生保持良好的互动关系,使学生能专注于学习,而不被其他事情所干扰。践行生本理念,构建和谐关系,使班主任的管理更加轻松,学生的生活、学习更加愉快。

以学生的思维选择教学

以学生的思维去选择教学能使课堂真正成为学生的学堂。教师要顺着学生的思路整合教材,制订学案;多措并举,找准学生的现实起点;精心设计问题,开发学习动力;展示交流,顺学而导;反馈及时,让学生体验到快乐。

强化三维融合 提升德育效果

加强中小学德育已被党和国家提到了议事日程。但是,目前在县区和学校,由于过度关注应试,导致德育管理不到位和教育不得法,德育仍然处在一个被搁浅的尴尬位置,突出表现是口头性、形式性、附带性德育,中小学生的道德素养和行为习惯难以发生质的变化,因而加强中小学德育刻不容缓。而要想提高德育成效,必须加强三维融合,即以管理维度为根本、教育维度为关键、衔接维度做保证,如果缺少任何一维,德育效果将大打折扣。

唤醒生命内力 提升育人质量

学生的成长离不开身体力量、知识力量和生命内力的合力作用。在这三股力量中,作用最大、最持久的莫过于生命内力,若能唤醒此力,可达到"教是为了不教"的目的。所以,在教育教学中,想方设法唤醒学生的生命内力至关重要,是提升育人质量的重要举措。唤醒学生生命内力的途径很多,其中"仁爱""理解""尊重""榜样""奖赏"力量非凡、效果最好,故在中小学《道德与法治》教材中被多次提及。

“有概念”的学生学业水平评价

学生学业水平评价,是教与学强有力的指挥棒,影响并制约着学校的办学特质、教学目标、学生的学习方向和水平、家长对孩子的学习导向及未来经济社会发展等。如何评价学生的学业水平,国内外已有不少探索,但缺乏概念支撑,因而其科学性大打折扣,故不能很好地引领教育教学沿着正确轨迹前行。为了科学评价学生的学业水平,本文提出"概念"评价法,旨在带动教与学沿着素质教育方向变革,改变家长的成绩观,促进学生个性化发展。

构建新的评价体系

我们注意树立全面、整体、综合的评价标准,发挥评价的健康的导向作用,取消“百分制”,改善“一张试卷定乾坤”的局面,构建“等级+特长+评语”的评价体系。1.等级评价等级评价是该评价体系的核心。即把成绩分为优秀、良好、及格、不及格四个等次。这样,百分制的精确性被淡化。

“四轮驱动”完善城乡教师交流机制

目前,很多批次的市县区义务教育均衡发展通过了国家级验收,在硬件设施上,农村学校已同城镇学校相差无几,而在软件诸如师资上还存在很大的差异,教师交流制度的落实就是为了教育的高度均衡发展,让农村孩子也能与城市孩子一样享有同等的受教育权,感受同一片蓝天下的温暖。

引进趣味故事 助力英语教学

很多时候,教师规范工整地授课,往往达不到理想的教学效果,甚至激不起孩子思维的半点涟漪,因为教育不像倒满一壶开水那样机械地"灌输"。送给孩子的知识,必须让孩子作为一种良好的礼物来接受,使得知识有滋有味。在知识中添加一丝丝蔗糖的成分,孩子才会感到甜甜的味道。如何在授课中不时地激起孩子英语学习的兴致呢?《义务教育英语课程标准(2011年版)》在二级语言技能中指出:学生应"能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯""能正确朗读所学故事或短文"。凭借这种理论意义上的指南,我们尝试"引进趣味故事,助力英语教学"。在教学中,

学校应对危机事件的举措

随着信息化进程的加快,学校出现的危机往往会借助网络而变得公开、透明,有的不负责任的媒体可能会为博眼球而大肆渲染,学校此时不恰当应对,则会斯文扫地,社会声誉急下.而学校转变教育观念,变管理为服务,主动、开放自我,既能赢得上级主管部门和外界的支持,还能得到社会的谅解,从而在应对危机中提高应对能力,提高社会声誉和办学质量.

不回家的爸爸

记得我上幼儿园时,爸爸的工作单位离家只有一墙之隔,每天都是爸爸接送我。不去幼儿园时,爸妈上班,留我一人在家。需要帮忙时,我会隔着墙大喊几声＂爸爸＂,然后爸爸就变魔术般出现在我面前了……可当我升入小学后,爸爸变了,他变得不再准时回家,且隔三差五就不回家……曾几何时,每逢六一儿童节,我上台演出时,台下总能看到爸爸的笑脸;