切准珠算三大功能 抓核心促传承发展

珠算文化非遗传承的核心是珠心算;珠心算教育的目标是开智。"熏陶、启智、运算"是普及珠心算教育的三个基本要求,运筹好才能赢得家长珍爱和教育部门认同及社会的信赖。赢得教育部门认同,纳入基础教育、日常教学,才能深入持续发展,达到传承目的。

浅谈对儿童进行珠算心算教育的作用

有人问1＋1=22＋2=4……手算心记对儿童来说这样计算很好为什么还要学习珠算呢？《荀子·劝学》有句话：＂假舆马者非利足也而致千里;假舟楫者非能水也而绝江河。君子生非异也善假于物也。＂

严格用好专项经费 促进珠心算教育良性发展

珠心算教育作为一项基础实验．作为一项公共事业，其核心目标是开发儿童智力潜能．更好地发挥基础教育、启智教育、素质教育的作用，追求的是长远利益、社会效益，而不是眼前利益、经济效益，所以，珠心算需要财政大力支持，由政府提供基础研究、实验经费，这也符合公共财政支出理论；另一方面，过分依赖资金投入，认为只要财政拿钱，一切就都万事大吉了。像高山上的劲松，扎根悬崖，能傲视群雄；而大河边的弱柳，伸入流水，却垂头丧气。珠心算教育要从自身找原因、挖潜力，眼睛不能只盯在利益上，要知道，资金投入不是越多越好，就像机器的部件，恰到好处就好。多了反而是累赘；要学会会花钱，精打细算，只有把钱用好了，取得了成果，得到了认可，自然会有更多的回报。

浅谈珠心算教育的两种渠道

珠心算教育存在两种渠道:基础教育渠道与特长教育渠道。根据当前形势分析,两种渠道像用两条腿走路,长期并存,不能归并为一种渠道。教育部门主管学校体育,体育部门主管特长(竞技)体育,各司其职,并行不悖。推及珠心算,教育部门主管学校珠心算(基础教育),珠算协会主管竞技珠心算(特长教育),各行其道,相辅相成,发展珠心算基础教育与发展珠心算特长教育并不矛盾。

珠心算能否进入幼儿园探析

方丈问小僧:"进一步死,退一步亡,你如何办?"小僧回答:"我到旁边去!"很多事物并非只有进退、是否、黑白两种选择,往往还有第三种或者多种答案,变则通、通则达。珠心算教育也是如此,一边是有些地方教育部门不允许珠心算进入幼儿园,"明文"禁止;一边是家长期盼开办幼儿园珠心算教育,正当需求。如何破解这种两难局面,让珠心算合法合理、光明正大地进入幼儿园,考验着主管者的智慧、责任心和担当精神。

谈珠心算如何提高少儿反映速度

珠心算教育的核心目标和指导原则是开发儿童智力潜能，注重培养全体儿童的综合素质、综合能力，不能把珠心算教育办成竞赛教育、速度教育、掐尖教育。但是，不容否认，在适宜年龄，通过长期专门训练，最终呈现出的一个突出成果是提高儿童的阅读速度、记忆速度、反映速度、计算速度（以下统称速度），这是看得见、体会到的成果，也是很多家长看重的、儿童所自豪的。那么，珠心算教育是怎样提高速度的呢？笔者认为，可从以下三个方面来认识。

珠心算教育发展瓶颈问题探讨

“教育主导、学生兴趣”是发展珠心算的两大瓶颈。珠心算像数学、语文、英语等一样,是一门课程。仅靠财政部门宣传珠心算的优势远远不够,教育部门认可珠心算,共同推进珠心算教育才是关键。为此,珠心算教育者首先要确立教育目标。财政与教育部门要转换角色,教育部门主导,用教育方法而不是财政方法办教育,把珠心算办成基础教育而不是竞技教育;其次要培养孩子兴趣。创新教学方式,及时激励,达到普及程度,把珠心算办成群众满意的教育。

谈儿童珠心算训练最佳年龄段

英国道德学家、成功学鼻祖塞缪尔·斯迈尔斯曾说:“儿童时期的品性是成年品性的基础和核心,后期的教育不过是儿时品格的补充和完善。”从古今中外的早教实践、经验可知,单从年龄方面讲,训练珠心算的年龄越小,越易陶冶品性、磨练靭性,越易提高技能、形成脑珠像。

珠心算与速度的关系

在日常生活中,总会听到有些家长说对孩子关心不够,或者说孩子自身努力不够,数学成绩上不去,特别是计算速度慢等等。即使有的家长对孩子早就很用心,也有这样的困惑。经过调查了解,主要是孩子的计算速度慢造成的,也就是说没有一套科学快捷的计算方法,从而导致计算成绩总是上不去。

从家长的怀疑剖析教育者在教育理念上存在的问题

家长对珠心算的疑虑,源于未达到预期目标。达到预期目标有三个条件:目标正确、方法得当、条件合适。而有的地方:一是未坚持开发潜能、培养素质的目标,而把提高速度、参加比赛作为目标;二是未把珠心算办成基础教育,惠及全体儿童,而办成掐尖教育,只训练少数赛手;三是无法在最佳年龄开始训练,错过了最佳期,遗传也是重要因素。影响珠心算教育成效的三要素:正确认识珠心算教育、准确评价其功能作用、适时教育莫错良机。

珠心算训练中易出现的问题

目睹珠心算计算速度的人，都感受到珠心算的魅力；了解珠心算功能的人，都深信其开发少儿智力的作用；谈及少儿珠心算教学，都愿意让孩子参加训练。不过，家长认识是一回事，少儿训练又是一回事。

权责与知识形式:从三个角度认识珠心算教育

盲人摸象,站位不同,都相信亲身感触,“据理”力争。推及珠心算教育亦然,财政部门(珠算协会)致力非遗传承,教育部门着眼基础教育,家长望子成龙,学生禀赋各异,各方的认识和感受自然不同。事物是辩证的、可转变的,被甲部门看作荒唐的事,在乙部门可能大行其道。当前行不通的事,将来可能理所当然。事物的多维性要求人们应当换位思考,多角度思考问题,善于改变自己,着眼于大局。下面,从财政部门、教育部门、家长和学生三个角度,谈谈对珠心算教育的认识,力求更好地认识和推动珠心算教育。

论在儿童中普及珠心算的五个理由

有人问，对于儿童来说，1＋1=2，2＋2=4……手算心记，这样计算很好，为何还要用算盘、学习珠算呢？苟子《劝学》云：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”我们可这样认为，

学习江苏发展珠心教育的体会——纪念中国珠算文化人类非遗申报成功五周年

2018年是中国珠算文化国家非遗申报成功十周年、人类非遗申报成功五周年。申遗成功不仅是一种荣耀,更是一种责任,保护和传承的责任更大了。保护和传承,传承为主,保护为辅。做好传承,就必须理清'传承什么、谁来传承、如何传承'三个问题。传承什么要抓住重点,重点是珠心算;谁来传承要明确主体,主体是教育部门。

抓师资机制普及办好珠心算教育

珠心算教育以优良功能赢得赞誉，有广泛的群众基础，广大家长都希望孩子能学习珠心算，孩子起初的热情也很高。而珠心算训练是苦差事，用心出力又费时，速度低、反应慢的孩子会逐渐失去兴趣和耐性，计算速度、学业成绩之外的智力开发效果又不易测试，

破解珠心算融入幼儿园的瓶颈

有的幼儿园珠心算办得很成功,有的办不成,这说明不是制度问题,而是思想和方法问题。幼儿园教育与珠心算教育都为了孩子、为了社会,目标是一致的;珠心算又是一门很好的启智、素质、基础教育课目,有历史传承、科学依据和实验证明,社会认可,家长期待,幼儿园可以选择多种课目,为什么不能选择珠心算呢?可见,幼儿园能否办珠心算关键在主管者的认识。如何突破瓶颈让珠心算合法合理进入幼儿园,惠及更多儿童,考验着珠心算主管者和幼儿园主管者的智慧。

珠心算教学中要多关注弱生

木桶的容量取决于短板,而非长板。实践证明,维护珠心算教育持续开展,必须让较弱的那部分学生(简称弱生)跟上进度,完成珠心算教学计划,而不是专注培养优生和赛手。弱生,是珠心算教学的短板。提高短板,惠及实验班每个学生,增加珠心算'容量',才能赢得家长信赖、学生喜爱、社会支持,珠心算教育才具有生命力和光明前景。正如原中国珠心算协会迟海滨会长所言:'如果教育效果达不到普及的程度,即使大部分学生成效显著。